清明节的由来概要1.doc

清明节的由来 第二课时 教学目标： １、指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。 ２、引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。 ３、组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。 教学重点：理清文章的思路，理解“清明”的含义。 教学难点：培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。 教学过程： 定向诱导 1、清明节时间 2、习俗 定性诱导 指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。 １读第一段，“传统节日”“感人肺腑”等词.你是怎样理解的? ２（读２――８段）了解清明节传说， 学生理解重耳为什么感动？ 重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。 3、“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。 4.寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？ 5.想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。 讨论解疑 1.讨论 2.展示成果 （引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。） ③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。 ④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。） ⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？ ⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。（“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念） ⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。（表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会） 反馈总结 1、朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。 2、指导学生写字。 ①“肺”字的笔顺。共８笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。 ②“昏”“荒”二字不可多一点。 ③“臣”字中间不是“口”。 3 说说中华民族的传统节日清明节的由来。 4、你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。 教学后记 雪顿节上看赛牛 教学目标 1.认识10个生字，会写14个生字，理解并积累词语。 2.初步读文，抓住重点词语理清课文的写作顺序，能说出课文的主要内容。 3.细读课文，通过抓重点段落、句子、词语，结合上下文、看图片、想象等方法理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情，认识传统民族文化的博大丰厚。 教学重点、难点： 重点：通过阅读，理清课文的写作顺序，能说出课文的主要内容。 难点：抓重点段、句、词理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情 课时 两课时 教学方法设计 三勤四环节 （一）教学准备 学生学习准备：预习课文，搜集有关雪顿节的资料。 教师教学准备：生字词卡片。 四、教学过程 第一课时 定向诱导 揭示课题，导入新课 1.今天我们一起学习一篇和比赛有关的文章，拿出你的手和老师一起写课题，重点提示“雪”的第三笔和第九笔、“顿”的第二笔和第四笔。齐读课题。根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？ 生质疑，师相机引导并梳理板书。（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？） 2.请同学们打开书131页看“学习连接”，自由读一读，说说你从中了解到了什么？有关“雪顿节”你还了解哪些内容，介绍给大家听听。 今天，咱们就一起到拉萨看看那里的赛牦牛会。 自学探究识字 1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。 2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。 3．用书上的一个词语概括这是一场怎样的赛牛会？ （板书：别开生面）“别开生面”怎么理解？知道的同学说一说，若不知道，也没关系，学了课文大家一定会明白。把这个词语加到题目里概括这篇课文的主要内容。 讨论解疑 1、分组 3、展示成果 反馈总结 .学习一篇课文，我们不但要弄清楚写了什么，还要知道作者是怎样写的？出示阅读提示，明确阅读要求。作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？从文中找一找，划一划。 第二课时 定向诱导 1.出示字卡，