专题九 建构主义学习观与教育概要1.ppt

建构主义学习观与教育 内容提要 一、建构主义的认识论 二、建构主义的学习观 三、建构主义学习观在教学中的应用 四、对建构主义学习理论的评价 一、建构主义的认识论 认识并非主体对于客观实在的简单的、被动的反映（镜面式反应），而是一个主动的建构过程，即所有的知识都是建构出来的。 现代建构主义又可以区为： 极端建构主义（radical constructivism） 社会建构主义（social constructivisim） 极端建构主义 极端建构主义有两个基本特征： 首先是突出强调认识活动的建构性质； 其次是对认识活动的“个体性质”的绝对肯定。 个人建构主义 极端建构主义也常常被称作“个人建构主义”（personal constructivism）。 社会建构主义 社会建构主义的核心在于对认识活动的社会性质的明确肯定。 社会环境、社会共同体对于主体的认识活动有重要作用； 所谓的“意义赋予”包含有“文化继承”的涵义。 二、建构主义的学习观 学习的性质 学习的条件 学习的结果 学习的性质 学习是学习者运用自己的经验去积极地建构对自己富有意义的理解，而不是去接受由其它来源（其他人或所读材料）传递给他们的知识（P.Eggen,et al,2004） 。 鱼就是鱼的故事: 建构主义的知识观 鱼心目中的鸟 鱼心目中的人 实际生活中与 Fish is Fish 类似的现象 年