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初中英语说课的技巧 贵阳十八中徐丽娜 一 什么是说课？ 说课就是教师从教学理论的高度，依据教学大纲的要求，结合教学的内容、学生基本的状况和现有的教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂设计进行系统的阐述。 说课是教师综合教学能力和业务素养的体现。 二为什么要说课？ 1 说课能提高教学的效率。使教师备课、授课思路清晰、重点突出、方法得当。 2 说课是检验教师综合素质和业务能力的重要手段。通过说课能了解到该教师的教学理论是否正确，教学方法是否得当，分析教材是否准确。 三说什么？ 1 说教材：分析教材的地位和作用；设立教学三维目标，即知识目标、技能目标和情感态度目标；确定重难点。 2 说学情：学生实际状况，现有知识水平，将运用哪些学习方法。 3说教学教法：运用什么教学手段和方法实现教学目标，采用这些方法的依据是什么? 4说学法：指导学生学会和使用什么学习方法？培养学生哪种学习能力？ 5说教学程序：说明各教学环节的名称，开展什么教学活动，运用什么教学方法和手段，依据是什么？ 6说教学预测：可能会达到什么教学效果。 四 怎么说？ 1体态大方、自然。可适当用手势辅助语言的表达。表情面带微笑、大方自然。 2语言表达自然流畅、用词准确得体。可适当用具有口语特征的语言，避免背书。 3 基于说课稿，但要高于说课稿。力求简洁清晰，避免长篇大论、夸夸其谈。 五 案例Unit 7 What does he look like ?说课稿 各位老师你们好！今天我说的内容是人教版新目标Go for it七年级下册Unit7 What does he look like? Section A。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程和教学预测等六个方面谈一谈我对本课的设想及相关理论依据。 一教材分析 1 教材的地位和作用：本课运用对话What does he/she look like? He/She is… 和He/She has…描述人的外形。通过学习本课，结合过去所学的有关描述人的知识，学生可以对人作简单的较完整的描述。对今后更深入地掌握和学习语法比较等级打下了基础。因此，它起着承上启下的重要作用。 2目标设置 ⑴语言知识 a 学会和掌握有关描述人物的单词和短语 tall—short; heavy—thin; long/short hair; curly/straight hair; brown / blonde hair; be of medium build/ height b 学会和掌握问答人物形象的对话 What does he/she look like? He/She is/has… c 运用所学句子进行人物介绍 理论依据：《课程标准》要求学生要熟悉与个人、家庭、学校生活密切相关的话题，并能理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。 ⑵语言技能 基础教育阶段英语课程的总体目标就是培养学生的综合语言运用的能力。 a 听懂对话并能迅速找到相关信息，听懂有关人物介绍的文段； b 能就图片自然流畅地说出人物的特点并能就此问答和介绍人物; c 能读懂人物描写的语段； d 能看人物的图片写出简单的句子；能较完整地介绍个人信息。 理论依据：《课程标准》要求学生能听懂有关熟悉话题的问题、语段，并作出反应。能利用图片和文字简单描述事情，能用短句或句子描述系列图片，编写简单的故事。 ⑶情感态度： 引导学生能客观描述他人的外形，不对他人的外形恶意地评头论足，学会尊重和赏识别人的内在优点。 理论依据：《课程标准》要求学生在英语交流的过程中注意并理解他人的情感，乐于和他人合作并养成和谐健康的学习品格。 3 重点难点关键点 ⑴重点：描述人物的单词、短语、句子； be of medium build/ height ; …is/ has… ⑵难点：He/She is / has…；stop to do sth 和stop doing sth 的用法；能脱口流畅地进行人物介绍。 ⑶关键点：掌握…is/ has…句型 二 说教法学法 1学情的分析：初一年级第二学期学生已有一定的语言基础知识，对人物的描述学生很有兴趣。本课出现的句子是简单句，学生易于上口，培养自信心和形成成就感。但有些学生不够积极主动，要鼓励他们大胆开口。 理论依据：学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，老师在教学活动中要始终关注学生的情感，努力创建轻松、民主、和谐的教学氛围。 2说教法： ⑴教学工具：图片、PPT 让学生通过大量的图片熟悉、学习和掌握有关人物的词汇、句子和