164 科学探究：电流的热效应 - 长丰县实验高级中学.doc

长丰县实验高中2015 ~2016学年第二学期九年级物理学科 集 体 备 课 教 案 备课教师： 闫杨 同组备课人： 陶余海 项目 内容 课题 §16.4 科学探究：电流的热效应 修改与创新 教学 目标 知识与技能 认识到电能可以转化为内能，知道电流的热效应及其应用和防护； 理解电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间有关； 理解焦耳定律，并会进行简单的计算。 过程与方法 通过实验探究“电流通过导体产生的热量与电流、电阻及通电时间的关系”，善于观察生活中电流的热效应的现象并加以解释。 情感、态度与价值观 通过实验探究，培养合作学习的态度和意识；培养观察能力和分析归纳的能力；培养重视实验、尊重事实、实事求是的科学态度。 教学 重难点 教学难点：实验探究“电流产生的热量与哪些因素有关”； 教学重点：电流的热效应、焦耳定律。 教学 准备 多媒体（电热取暖器、电炉、电热探究演示仪、学生电源、干电池、开关、电流表、电阻器、滑动变阻器、导线、秒表。） 教学 过程 一、复习引入新课题 同学们你们好！冬天到了，天气渐渐变冷了，上学要多穿点衣服保暖！那么同学们晚上在家里学习到深夜手脚冷了怎么办？睡觉时感觉冷，又怎么办呢？学生说说自己的取暖方式——大部分是用“电”取暖。 今天我们一起来学习有关“电热”的课题——《第四节科学探究：电流的热效应》（板书） 来二、新课学习：提出问题： “电流的热效应”概念教学 学生实验：让一个电阻器接入电路中通电，一段时间后，观察电阻器上事先涂上去的凝固的蜡烛油会表现出什么现象？ 演示活动：出示一个电热取暖器，并通电后请一位学生靠近取暖器，说说自己的感受。 分析归纳：分析说明以上实验过程中能量转化情况，归纳出电流的热效应概念。（板书） 请同学说说我们生活中还有哪些有关电流的热效应的事例。如手机通话时间长了电路板会发烫；家庭电路短路会导致火灾等等。 生活趣味：小明的爸爸周六出差，出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可是小明在他爸爸回家前确实看了电视，不久，他爸爸便发现了，你知道他爸爸是怎么发现的吗？（小明爸爸用手摸一模电视机后盖，感觉还是热的。） 引导提出提出问题：学生感受转换取暖器的高温档和低温档之后温度的差别，以及观察思考取暖器内部发热丝热的发红而外部导线却不怎么发热的现象。这些同样是电流通过导体，又为什么发热量不同呢？就此提出自己想要探究的问题。 探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关系？（板书） 猜想与假设 学生根据自己生活体验和经验进行合理的猜想，如引导学生观察认识到电炉丝热的发红而相连的导线同样通电却不怎么发热，可以猜想到导体的电阻大小可能会影响电流产生的热量多少；生活中家庭电路出现短路，因为线路中电流过大而烧坏导线绝缘层，导致火灾的现象，可以猜想到电流的大小可能会影响电流产生的热量多少；电水壶烧开一壶水跟烧开半壶水比较，电水壶通电加热时间长短不同，可以猜想到通电时间也可能会影响电流产生的热量多少等等。总结学生可能的猜想：电流通过导体产生的热量可能与电流大小、导体电阻大小、通电时间等因素有关。 制定计划与设计实验 探究电流通过导体产生的热量与电阻的关系时，要控制导体中的电流和通电时间相同，观察比较大小不同的电阻通电发热情况。 探究电流通过导体产生的热量与电流的关系时，要控制导体的电阻和通电时间相同，改变导体中的电流大小，观察导体发热情况。 探究电流通过导体产生的热量与通电时间的关系时，要控制导体的电阻和电流大小相等，通电不同的时间，观察导体发热情况。 引导学生认识导体通电发热情况可以通过比较加热等质量的煤油升高的温度来反映——这是利用转换法。 进行实验与收集证据 探究实验一：探究电流通过导体产生的热量与电阻的关系 设计的实验电路如下： 思考：A、两个导体串联在同一个电路中可以控制什么相同？所选的两个导体电阻大小要求相等还是不相等？ B、导体通电产生的热量多少可以通过比较什么来反映的？但所用的煤油需要控制什么相同？ C、选煤油作为被加热物质，为什么不选常见的水呢？。 请学生参与合作，进行实验，观察记录两个导体通电相同的时间所升高的温度，学生分析归纳结论：当电流和通电时间都相同时，导体的电阻越大，电流产生的热量越多。 探究实验二：探究电流通过导体产生的热量与电流的关系 A、实验操作：连接电路如上图，闭合开关，调节滑动变阻器滑片来改变导体中的电流，观察煤油升温的快慢。 B、实验结论：当导体的电阻和通电时间都相同时，通过导体的电流越大，电流产生的热量越多。 探究实验三：探究电流通过导体产生的热量与通电时间的关系 A、观察同一个导体通电时间延长时，煤油升高的温度。 B、实验结论