卢乐仪毕业论文.doc

导致中国教育不平等的制度因素 教育是我国的国本。从改革开放以来，我国的教育事业取得了的举足轻重的发展，尤其是一大批优质私立学校的建立，有效地缓解了公立学校的资源不足与招生有限的压力。然而，在发展的过程中也出现了一些不可忽略的问题，这些问题严重制约着教育制度的平等。这些制度因素包含了许多方面：财政收入，地区差异，考试制度等等。 一、我国教育制度发展的概括 （一）教育制度不平等定义 （1）教育制度 教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范，规则或规定的总和。教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和教育的总格局。教育制度包含了学前教育机构，校教育机构，余教育机构，社会教育机构等。它设立的主体是国家，是国家教育方针制度化的体现，它也是社会制度中的一种，与政治﹑经济﹑文化﹑宗教﹑家庭制度并存于社会结构中。 （2）教育不平等定义 教育平等是指教育民主化的中尤其重要的部分，是人们不受政治﹑经济﹑文化﹑民族﹑宗教﹑地域﹑性别等因素的制约。在法律上，事实上受到同等教育的机会。 教育平等有以下四大含义要点： 1.人及目的原则。尊重个人人权与自由的发展，是人受教育的最终目的。 2.教育权利平等原则。这是相对于政治，济上的平等原则。 3.教育机会平等原则。每个都有均等的入学机会，在教育过程中享有同等对待的机会。 4.差别性对待原则。由于每个人教育天赋不一样，机会也因此不同，因此，教育平等的实现也有不同的教育待遇。 教育不平等就是指教育平等的反面，即人们在教育方面受到了一定的歧视和不公平待遇。当然，教育平等并不是意味着绝对平均和完全相等，而是要求对不同的地区，不同经济状况，不同出身，不同职业的人给予公平教育的机会，教育内容和教育环境。 （二）教育不平等现象的分类 中国教育中，不平等现象以各种形式普遍存在，以下举出几类不平等现象具体说明。 农村教育与城市教育不平等。 农村与城市教育资源配置不均，是城乡收入差距日益扩大的原因之一。农村教育资源配置不足，以致学校设备差，师资力量差，学生很难继续深造，从而只能从事简单的体力劳动。这样就不可避免地出现不良循环现象：教育资源配置不平等→就业不平等→收入不平等→生活不平等→下一代不平等…… 普通学校与重点学校不平等。 教育的目的是为培养优秀人才，所有的学校都应以教育人才为目标。然而，一批批的“国家重点” ﹑“省重点” ﹑“市重点”的提法让人费解。重点学校拥有一般学校无法比拟的硬件资源和师资力量，这正是教育资源分配不公，才让家长们无奈地想尽一切办法把孩子送进重点学校。这又导致了另一种不平等，即家庭社会地位高，经济条件好的学生能够进入“好学校”，反之，社会地位低，经济条件差的学生只能进入“差学校”。 后进生与优等生教育不平等。 在教育过程中我们经常会听到优生或优等生，差生或后进生这样的代名词。从中可看出在学校教育过程中不公平现象是存在的，学校教育不公平现象是违反教育规律和学生身心发展规律，是漠视学生在教育中的地位和独立人格。由于教育教学过程中所包含的条件和某些因素的不可控性，决定了课堂教学不公平的广泛性和深刻性，也决定了充分实现教育教学公平的艰巨性和长远性。 传统教育与国际教育不平等。 传统教育指的是传统文化教育的简称，也称为“国学”。中国上下五千年文化，博大精深，然而国学教育却被严重忽视。当国外学校在学习《孙子兵法》，《天工开物》，《论语》时，我们的学生却在背英语单词，从小学到博士，都离不开英语考试。这不得不让人深省，一个普通中国人医生用到外语的机会其实并不多，而传统文化却是中国文化的中流砥柱。由此我们可以看出传统教育与国际教育的不平等。 就业教育与升学教育不平等。 自1999年高校招生制度的改革和国家大力发展高等教育的政策出台，全国的家长们再次把目光投向普通高中，导致学校盲目追求升学率，而中专、技校、中职等职业学校招生不足。同时不少学生和家长直接把找到好工作、拥有美好未来与考上大学直接画上等号。根据目前大学生就业难的结果来看，在应试教育或升学教育直接影响下，使教育不以就业为导向，而是以学历为导向。 知识、素质和能力教育不平等。 学校是一个学习知识的重要场所，也是学习个人修养素质、锻炼各种能力的场所。以知识教育为中心的教育必会培养出“高分低能”的无用人才，因此提出了素质教育，即以培养学生的实践能力和创新精神为重点。但目前我国知识教育、素质教育和能力教育发展仍然不平等，知识教育依然占据主导地位，素质教育和能力教育只是轻描淡写。 （三）教育不公平的研究意义 “十年树木，百年树人”。从古至今，教育事业尤为重要。改革开放以来，我国的教育事业得到了长租的发展，培养了一代又一代的优秀人才。然而在这丰硕的成果背后，却是系列教育不平等的制度，现象不断