校本教研活动方案..docVIP

中牟一高 校本教研活动方案 校本教研是以人本、生本为基础的，追求的是学校的发展和广大学生、教师的发展的和谐统一。课改是学校的当前工作的重心，学校的一切主客观因素都必须有利于课改的顺利进行。因此，以新课程教学研究为主的校本教研必然涉及教学的内外部环境、条件等因素的研究，带动学校其他方面的发展。校本教研是校本化教育最重要的体现，是整合校本管理、校本培训、校本课程等活动的纽带。校本教研是学校教学工作的起点，校本培训是提高学校教学质量的中介，校本课程开发是校本化教育的落脚点，校本管理则贯穿渗透在它们中间，起着组织、协调的作用。基于学校教育教学问题的研究即校本教研是开展校本活动的起点和基础，是整合校本培训、校本管理和校本课程的中心和纽带。没有校本教研作为起点，就谈不上校本培训、校本管理和校本课程。为提高我校校本教研的质量，我校首先规范校本教研管理体系，促使校本教研活动正常化、制度化。 一、规范校本教研管理体系，开拓校本教研新途径 1、建立理论学习制度，利用政治学习和业务学习时间，开展集中式校本培训，组织学习有关课改理论和新课程理念的文章，引导教师学会理性地思考教学问题，学会运用课改理论解决课改实验中出现的新问题。 2、建立健全学校校本教研网络，由校长担任第一责任人，开展以校本课程开发、校本后续培训为核心内容的校本教研。并结合学校 实际，发挥学校资源优势制定了富有校本特色的教学研究计划。 3、健全校本教研制度，规范校本教研活动的开展。①建立领导听课和深入教研活动制度，领导经常深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。②建全教务处校本教研制度，规范各学科的教研活动。要求各学科组、备课组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。对各组的教研活动情况每学期都组织评比。③建立教研组校本教研制度，抓好各学科组的教育理论学习，有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传、推广，组织本学科教师参加有关的继续教育学习。④建立教师参加校本教研制度。教务处及时掌握教师参加教研活动的情况，并把参与情况和质量纳入业务考评，并规定教师参加教研活动计入继续教育学时。在校本教研活动制度上，做到时间定、地点定、人员定、内容定。每周都安排学科的集中备课，在备课制度上做到“五定”——定时间、定地点、定人员、定专题、定主讲人。在校本教研活动中，老师们总结、交流、反思每周教学情况，思考、研讨下周教学内容。无论是主讲教师，还是普通教师，不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与研讨。通过开展形式新颖、实效性强的集体备课活动，集中了教研组或备课组集体的智慧，把合作学习方式引入到校本教研活动中，强化了合作意识，实行了资源共 享，做到了优势互补。在校本教研活动中，教师们从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教改方案。教师通过自我反思，学会寻找教学目标、教学期望与实际教学效果之间的差距。在这种合作式的备课活动中，教师们集思广益，既有相互间的合作，又有教师个性化的发挥。他们就课改中不断出现的问题畅所欲言，思维的火花频频碰撞。他们不断的反思，有针对性的主动参与，充分利用现有的教学经验，切实改进自己的教学行为。对于教材中出现的一些问题老师们敢于提出质疑，各备课组充分发挥组内合作学习的优势，教学资源共享，切磋交流广泛，形成了良好的校本教研氛围。通过实践，我校校本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作规范化的机制。 4、学校将定期开展课改专题教学研讨、教学观摩等活动。在校本教研活动中，我们要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。同时，要鼓励教师思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。在这个过程中，教师是作为研究者、作为主人来参与的，不以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解，教师们带着疑问与困惑，进行理性的思考，而不是被动地接受。教师是通过批判性的反思，做出新的理性选择。在这个过程中，教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流、对话，显得尤为重要。积极组织各种类型的教学观摩活动，激发教师的创造潜能，为教师提供展示才华的舞台，也为教师的脱颖而出创造机会。，我校开展了“认识新教材，走进新教材”、“新教材与教师的成长”、“新课程中的评价体系”等专题研讨，举行了多次全校性的教学观摩活动。在活动中，我们树立“教师即研究者”的观念，确立“先立后破，扎实推进”的课改实验推进策略，让教师把新理念、新观念通过自己的教学实践逐步内化为自己的信念，努力实现教学操作方式上的新突破。我们坚持一切从学生实际出发，引导教师树立“用教