如何使授课语言生动鲜活.pptVIP

课堂教学漫谈： 关于教学语言的鲜活性 一、必须提高对于教学语言重要性的认知度 （一）重视语言艺术的运用是古今中外教育家的共识 孔子的教学语言艺术：以“雅言” 为正音、以“辞达”为目的、以“慎 言”为特点，以“启发”为追求。善 于以引人入胜的语言因素而“诲人不 倦” 。 《礼记·学记》：善歌者,使人继其 声；善教者,使人继其志。 孟子的语言艺术修养标准：约而达， 微而臧，罕譬而喻。 夸美纽斯： “一个能够动听地、明晰地教 学的教师，他的声音便该像油一 样浸入学生的心里，把知识一道 带进去。” 苏霍姆林斯基 ： “假如在语言旁边没有艺术 的话，无论什么样的道德训诫 也不能在年轻人的心灵里培养 出良好的高尚的情感来。” （二）教师教学语言的优劣会影响教学对象多方面的发展 杨昌济： “自闭桃园称太古， 欲栽大木拄长天 ”。教学 语言大气磅礴，醍醐灌 顶，从浅处入手，向深 处探究， 杨昌济对于学生的要求： 一贵我，二通今； 首在志向和抱负，尤鼓励精读哲学； 次为独立奋斗精神，即父子兄弟间也不可互 相倚赖。 读书治学，提倡自学为主，由博而精，多思 善言，重启发性，重批判分析，决不盲从；尤讲 究实践，学以致用，知行统一；做事有效率，深 谋远虑；生活方面，严谨刻苦。 1、影响到学生的思维能力的发展。 叔本华：“谁想得清楚，谁就说得清楚。” 生动形象的教学语言会影响到学生的形象思维； 理性概括的教学语言会影响到学生的抽象思维； 教师的语言材料会影响到学生思维的广阔性和深刻性； 教师的机言智语会影响到学生思维的敏捷性和灵活性； 教师的语言观点会影响到学生思维的独立性和批判性 。 2、影响到学生的语言能力的发展 实践证明： 学生受到言之成序、言之有理、言之动情、言之生趣的 教学语言的长期熏陶，就会逐步产生对语言的浓厚兴趣，进 而掌握灵活运用语言的本领，反之，教师语言的效果不佳， 吐音不准，语病百出，平淡无味，天长日久，起码是误人子 弟的。 马卡连柯：“我们要善于这 样说话：使孩子们在我们的话 里感到我们的意志，感到我们 的修养，感觉到我们的个性。” 3、影响到学生审美能力的发展 苏霍姆林斯基： “教师讲的话带有审美 色彩，这是一把最精致 的钥匙。它不仅开发情 绪记忆，而且深入到大 脑最隐蔽的角落。” （三）教师教学语言的优劣反映出教师综合能力的高低 汪曾祺：大凡教育家、真正 的教学名师都是以教成名→ 朱光潜： ←话说得好就会 如实地达意，使 听者感到舒适， 发生美感，这样 的说话，就成了艺术。” 1、教学语言艺术的严密度影响着教学效果 2、教学语言艺术的清晰度影响到教学效果 3、教学语言艺术的动听程度影响到教学效果 二、教学语言的基本要求 （一）明确教学语言的特性 1、科学性 2、规范性 3、针对性 4、激励性 5、教育性 6、多变性 7、不可强辩性 （二）明确教学语言的目标 1、把话说“通” 2、把话说“活” 朱光潜：