2017年电大 管理学课程一体化方案.docVIP

《管理学基础》课程一体化方案 本课程一体化方案是按照“一主三学”教学模式进行操作的，分为教师的支持服务（即教师的“教”）和学生的自主学习（即学生的“学”）两大部分，以及目标导学、主动自学、小组互学、选择助学和评价促学五个操作环节。 目标导学环节 （一）教师的支持服务——编制导学案。让学生明白该课程的性质及在整个学科体系中的地位和作用、学习目标、学习方法、学习内容及重难点等。 1、课程性质 《管理学基础》是广播电视大学工商管理类各专业方向的必修专业基础课，是行政管理、物业管理、物流管理、酒店管理、旅游管理、电子商务等专业的必修课。该课程直接为培养学生的管理能力服务，同时又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。对于行政管理专业来说，与之相关的课程还有人力资源管理、公共管理学、行政领导学、行政组织学等。 2、教学目标 学员们通过本课程的学习，掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管理理念，为日后学习专业技术课程打下扎实的理论基础。主要培养学生的大能力，即：计划与决策能力、组织与人事能力、领导与沟通能力、控制与信息处理的能力。 3、课程教材 本课程所使用的教材是《管理学基础》（第2版）——王绪君主编，中央广播电视大学出版社出版。 （1）本课程属于学科基础性课程，在教材编写方面，编者更注重介绍管理学的基本概念、基本原理、基本方法和管理的艺术性，同时介绍20世纪80年代以来的管理新思想、新理论。语言通俗易懂，适合自学学习。 （2）教材在篇章结构安排上按照管理的基础知识及发展历程和管理职能的标准划分为两大部分，即： （3）教材在每章都有学习目标、关键术语、本章小结及复习题等部分，适合自学者在学习过程中把握重点，有的放矢。 （4）本课程重点学习章节有：第二章管理理论的形成和发展；第四章目标管理；第六章决策；第七章组织结构设计；第九章领导；第十章激励；第十一章沟通。 4、教学方法与教学形式 　　（1）在教学过程中全面推行“一主三学”教学模式，充分调动学生自主学习的积极性，教师提供必要的支持服务。 （2）除比较教学法、总结归纳法等，要增加案例教学的比重，文字教材、音像教材中都要突出典型案例的剖析。　　 （3）《管理学基础》是一门实用性很强的学科，教师在引导学生自主学习及面授的过程中要增加理论联系实际的环节，比如让学生就目前所在组织管理过程中出现的问题进行剖析、进行角色扮演等等。同时安排必要的作业和实验，给学生接触实际、动手分析的机会。 （二）学生的自主学习——明确目标、制定计划。根据教师的导学案，学生对该课程有一个整体的认知和把握，根据自身情况制定学习计划。 二、主动自学环节 （一）教师的支持服务——规定内容、提供方法。由于电大学生受集中面授的次数、时间等限制，建议教师将自学内容、方法、要求、自学时应解决的问题等写入导学案或者提前上传至电大在线以方便学员提前自学。本课程的自学方法可以边看书边寻找答案、用符号标记学会和不会的内容、理解并记忆等。 （二）学生的自主学习——掌握方法、自学内容。学员可根据教师提供的方法或者适合自己的方法主动自学，勤于思考，争取能达到自学要求。对自学过程中不理解的地方做标记。《管理学基础》属于专业基础课程，内容上贴近现实生活，比较容易理解和应用。在自学的过程学生可以： 1、边看书边寻找答案，在通读全章、节后列出本章节内容框架图，利用框架图填充主要内容、核心概念等。 2、学以致用，用管理学的基本概念、理论检验现实生活中的问题，思考现实和理论上的差距，并思索应该如何解决。 三、小组互学环节 （一）学生的自主学习——交流展示、辩驳提高。学生就自学中对内容的理解进行交流，提出自己的疑问，向小组中其他学员请教，大家都不能解决的问题可上网查阅或留给教师。同时，学员还可以就内容的理解或者讨论的主题各抒己见，辩驳提高 （二）教师的支持服务——创造氛围、掌握主题。这要求教师在课前有充分的准备，要把握好主题，引导学生互相交流。如果出现讨论不激烈的情况要适时创造氛围，引导讨论。 四、选择助学环节 （一）教师的支持服务——提供资源、精讲点拨。教师需向学生提供学习资源，如导学案、讨论问题、IP课件、网络课堂等等。同时，对于学生通过自学和小组互学仍不能解决的问题或者重难点进行精讲点拨。具体有： 1、课程教材 2、课程导学 3、音像资料 　 （1）视频课程10讲。主讲教师是北京工商大学刘文纲副教授。 　 （2）中央电大15节IP课，对课程内容进行系统讲授。 4、网络资源 在河南电大在线上发布的有教学文件、教学辅导等，内容包括课程教学大纲、教学实施方案、课程学习重难点指导、期末复习要求、知识问答、学习辅导、方法指导、案例分析等。学生还可参与网上教学活动、学习小组，登录ＢＢＳ论坛等进行学习。 5、面授辅导，精讲点拨。本课程