时代·教育·智慧试卷.pptVIP

犹大太人家庭重视创新 他们崇尚创新，认为没有创新的学习只是一种模仿，学习应该以思考为基础，要敢于怀疑，随时发问。怀疑是开启智慧大门的钥匙，知道越多，就越会发生怀疑，而问题也就随之增加。所以，许多犹太人家庭里碰到放学的孩子，第一句话就是：“你又提问题了吗？”有人称犹太民族是一个企图揭示自然和人类秘密的哲学家民族。喜欢思考宏观的、深层次的问题，喜欢抽象，喜欢逻辑，铸成了犹太人家庭教育的核心。 三、我们的智慧：适应时代要求，追求教育智慧 一道数学题引发的思考 一条船上载了25只羊，19头牛，还有1位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是多少？ 以现有的教学方式我们是否把学生越教越聪明了？ 总体而言，经过了二十多年持续性的教学改革，特别是经过了近年来新课改的冲击与洗礼，中小学课堂教学整体面貌应该说已有了大的改观。在这样的形势下，当下的课堂似乎并不缺少新的理论、方法、技术，也不缺少改革的热情和由此带来的繁荣局面。 ★ 问题 1：长久以来人们所期待的课堂教学应有的生机和活力为什么仍然迟迟不能激发出来？学生在课堂中的生命创造和灵性为什么依然得不到释放，甚至在日复一日的机械学习中被销蚀、磨灭？ ★问题2：教师在面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景时为什么依然时常表现得无所适从、茫然无助？流行于课堂的各种理论、方法、概念、话语不断变换，但课堂的面目为什么依然似曾相识，甚至千篇一律？ ★ 问题3：随着学生年级的递升，受教育时间的增加，知识量的扩大，学生的好奇心、想象力、创造力反而在逐渐萎缩，问题意识、批判意识在淡漠，而对教师、书本的依赖、盲从、迷信程度则越来越严重。 ★ 原因：长期以来在我们热衷于将各种理论模式方法引入、移植到课堂,并要求教师接受、认知、照搬和实施这些新的东西时,忽视了教师基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教育智慧的作用,甚至压抑了这种作用的发挥。 ★ 当下的课堂究竟最缺少什么?或者教师的素质中急待加强些什么?那么答案应该是一致的：教育智慧。 （一）教育智慧 什么是智慧？什么是教育智慧？ 在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体的一种品质、状态和境界。 教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。它包括知性智慧、理性知慧、情感智慧和实践智慧。 教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。 在知识经济快速发展的今天，社会对教育发展的模式、人才培养的规格及教师专业发展的方向都提出了全新的要求。更加关注教育的品质和质量，更加关注人的个性培养和智慧开发，进一步推进教师专业发展由知识型向智慧型转变，已成为时代发展的迫切要求和客观需要。 “ 让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长。” 这是时代的呼唤，教师专业成长的需要，课堂教学焕发生机与活力的契机，新时期教育教学改革的重大使命。 （二）不缺教育理论、思想、方法与技术，只缺智慧 在现实的教学中，究竟是什么因素阻碍了教师教育智慧的生成？1.传统的经典教学体系◆ 教学认识上强调以知识为本位，教师为中心，注重教学的知识传承价值，视教学为教师引导学生获取知识的特殊认识过程。 ◆ 教学操作上强调教学过程的标准化、程序化、规范化和精确化，视教学活动为可精确预设、程序化操作的标准生产流程。 ◆ 强大的实践惯性和超强的稳定结构 。 ◆ 狭窄、片面的教学理论认识束缚了教师的理论视野，影响了教师对于教学意义、价值及教学活动丰富内涵的全面认识与把握。 ◆ 传统教学操作体系高度的技术取向和工业化生产特征束缚了教师创造性的发挥。 ◆ 定格、入格与出格。 2.教学改革的功利取向 ◆ 快餐式改革 一课成名的刺激 ◆ 科研木偶 ◆ 新的划一取代旧的划一 ◆ 教师失语症 3.教师在传统教学背景下形成的一些习惯工作方式 ◆ 搬运工式教学 ◆ 捆绑式教学 ◆ 束缚了两个创造性 （三）