周尚义：说课讲稿.ppt

说 课 简 论 一、什么是“说课” 一、什么是“说课” 二、说课的特点 三、说课的类型 四、说课的内容 四、说课的内容 四、说课的内容 四、说课的内容 四、说课的内容 四、说课的内容 四、说课的内容 四、说课的内容 五、说课的过程 五、说课的过程 五、说课的过程 五、说课的过程 六、说课的方法与技巧 六、说课的方法与技巧 七、说课应遵循的原则和注意的问题 八、说课应遵循的原则和注意的问题 八、师范生说课存在的问题与对策 八、师范生说课存在的问题与对策 八、师范生说课存在的问题与对策 八、师范生说课存在的问题与对策 * * 周尚义 1、“说课”的定义 说课是指教师在备课的基础上，面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，以语言为主要表述工具，系统而概括地、条例清晰地阐述、解说自己具体执教某一特定教学内容时，对课标及教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据的一种教学研究活动。说课所关注和需要解决的，简而言之，是告诉人们，对某一课题或某一堂课，师生要做什么、怎样做，为什么要这样做。 2、说课与备课的关系与区别 （1）先后次序不同 （2）实施对象不同 （3）实施状态不同 （4）研究范畴不同 （5）评论评价不同 一、说理性 二、科学性 三、高层次性 四、预见性 （1）按教学管理功能分：研讨型说课、专题型说课、示范型说课、评价型说课 （2）按规模大小分：个人随机型说课、群体展示型说课、小组互动型说课 （3）按说课的研究培训作用分：理论学习型说课、指导研究型说课、实践操作型说课 （4）按说课的指导作用分：课前研讨型说课、课后反思型说课 1.说教材分析及教学目标 （1）与新课程标准中提出的目标相吻合。 （2）体现知识内容的科学性和系统性。 （3）符合学生的认知规律和心理及思维发展规律。 （4）重在培养学生的各方面能力，对学生的全面发展有推动作用。 （5）表述简明、有梯度，便于测量或观察。 2.说学情及学法指导内容 （1）说出对于本节知识学生已经具备的知识储备和已具有的能力条件。 （2）说出在各环节中如何创设情境，激发和调动学生的积极性，引导学生主动参与，积极思考，高效学习。 （3）说出如何让学生理解教学内容，突破教学重点、难点的具体过程。 （4）说出培养和提高学生学习能力的途径和具体做法。 （5）说出本章的学法指导在本节课中的具体体现。 2.说学情及学法指导内容 好的学法指导应体现出以下特点： （1）能使尽可能多的学生在原有知识和能力的基础上得以提高。 （2）能使学生在课堂中有较多的参与机会，学习情绪高涨，积极主动。 （3）能说明学生学习本章或本节知识的方法，且提供的学法适合学生目前的学习状态。 3.说教法与策略 （1）根据授课内容宜采用哪些教学方法以及这些教学方法的具体实施要点。 （2）突出重点、突破难点、抓住关键点、把握兴趣点的具体措施。 （3）授课时所遵循的教学原则，要注意体现“以学生为主体”、“培养学生自主学习”等教学理念。 （4）运用哪些教学手段（如教学课件、多媒体技术等）提高课堂教学效果，以及这样做的理由。 （5）板书内容的设计编排及其个性特点。 3.说教法与策略 科学有效的教学方法和策略应具备以下几个特征： （1）符合教育教学规律，符合学生身心发展规律。 （2）能有效激发学生学习积极性。 （3）具有科学性、有效性，确保学生正确领会和系统掌握知识。 （4）有利于培养学生良好的的情感、态度和正确的价值观。 （5）有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 4.说教学过程的设计思路及其指导思想 合理的教学过程应体现以下四个特征： （1）创设良好的情境引入新课，激励学生并引发强烈的求知欲和探索欲望； （2）教学内容的设计有梯度，教师能巧妙的搭建台阶引导学生在知识和能力方面逐步提升； （3）教学各环节紧紧相扣，过渡自然，进行流畅自然； （4）学生主体地位得以体现，参与面广； （5）小结简单明了，形成的知识结构清晰合理。 5.说突发事件的处理 良好的处理突发事件的做法应具有以下特点： （1）处理及时，表现出对学生各方面的时时关注； （2）方法恰当，从学生的角度使用平和的方式进行处理，不影响后面的教与学； （3）关注学生个体差异，达到提升教师在学生个体和群体心目中形象的效果。 6.说上课得与失及改进措施 （1）是否贯彻和体现了新课程理念，树立了科学的课堂教学效能观； （2）在