我国中学体育课成绩评定内容的思考.PDF

年第 期 专 题 当代教育科学 2011 10 我国中学体育课成绩评定内容的思考* ● 李新红 李富菊 摘 要：以建国以来我国各个时期的体育课程标准教学大纲 中所规定的成绩评定内容为主要 ( ) 历史发展线索，采用文献整理、逻辑分析等方法，对学生成绩评定内容的演变历程进行了深入的剖 析，划分了学生成绩评定的三个阶段，总结出了学生成绩评定内容变化的四个规律性特点，提出了新 课程改革成绩评定的发展性建议。 关键词：教学大纲；课程标准；运动技能 体育课成绩评定是一个老问题，却又是常论常新 是田径项目中的跑、跳、投，以及体操项目中的部分项 的问题。 我国建国 年来中学体育课成绩评定大体 目； 年大纲规定的评定内容和 年大纲相 60 1961 1956 分为三个阶段：第一阶段，从新中国成立到 1987 年大 比，在体操项目中增添了技巧和双杠；1978 年大纲在 纲的颁布，为单一成绩评定阶段；第二阶段，从 1987 内容上增添了素质大项，另外删去了体操中的爬绳项 年大纲颁布到新课标颁布， 为综合成绩评定阶段；第 目。 这一阶段的评定内容从大范围来讲就是田径、体 三阶段，从新课标颁布至今，为多元成绩评定阶段。每 操和素质三大类，这三类的成绩就代表了学生体育课 个阶段关于体育课成绩评定内容的议论特别多，对它 学习的成绩。单一成绩评定阶段评定内容有相应地客 的看法也特别多，在实践过程中的困惑也特别多。 本 观标准，操作性强，尺度统一，体现出考试面前人人平 文从史论结合的角度，对三个阶段体育课程标准（教 等的理念。这阶段由于其评定维度的“单一性”和评定 学大纲）中所规定的成绩评定内容及存在的问题进行 内容的窄化，使其产生了诸多的问题。 了系统的梳理。 （二）单一成绩评定阶段评定内容问题思考 一、单一成绩评定阶段 第一，成绩评定的不平等性。单一成绩评定阶段， （一）单一成绩评定阶段的评定内容 评定内容只涉及到体育技术、技能的掌握，评定的标 单一成绩评定是指对学生成绩评定只局限于对 准使用统一的客观标准， 不含有人为主观评定因素， 体育技术、技能的评定。 1956 年第一个体育教学大纲 从表面上看这种评定内容与方式体现了考试面前人 颁布，到 1987 年教学大纲颁布之前，这一时段属于体 人平等的理念，但实际上背后却包含着不平等。 因为 育课单一成绩评定阶段。这阶段我们国家共颁布了三 学生在运动能力方面的差异远远大于智力上的差异。 个体育教学大纲，每次大纲所规定的成绩评定内容见 学生的运动能力受遗传素质、身高、肌肉类型、心肺功 表 。 能、神经类型等多种先天因素的影响，差异很大。有些 1 表 1 单一成绩评定阶段教学大纲规定的评定内容 先天条件好的人，在体育课上不用怎么努力，甚至不 田径 体操 素质 用上体育课，其体育成绩便可达到优秀。 有些学生天 1956 年大纲 跑 跳 投 爬绳 单杠 跳跃 分较差，虽然体育课上十分努力，但成绩依然达不到 1961 年大纲 跑 跳 投 爬绳 技巧与器械体操 优秀，甚至可以说永远达不到优秀。 如果我们基于绝 1978 年大纲 跑 跳 投 技巧与器械体操 素质项目 ——————————————————— 注：参阅《 世纪中国中小学课程标准 教学大纲汇编》