班级学习简报剖析.pptVIP

继教网培训相关方案部分考核项目评价量规 （一）作业——“教学设计（预案）”评价量规 优 秀；全面、充分体现育人为本、发展为要、素质为重的教育理念，以解决问题为突破口导引 教学设计，以问题解决为着力点促进教育创新。准确分析学情，依据学生的知识基础与认知水平设计教学方案，教学目标体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度，目标表述清楚、具体，层次清晰，操作性强，关注学生的个性发展。 依据教学目标与学情分析设计教学预案，教学内容选择能较好承载要解决的问题，重、难点突出，有助于教学目标与解决问题目标的同步实现。教学过程设计科学，教学环节安排系统、递进，任务要求明确。教学媒体运用紧密结合教学实际，手段先进、形式活泼、符合认知规律，能有效激发、充分调动学生的积极性与创造力。评价方案与教学方案一体设计，评价理念先进、方法多样、主体多元，过程评价要点突出，质性评价特色鲜明，能有效促三维教学目标的实现。 良 好：在新课程理念指导下，围绕解决问题设计教学方案，把解决问题融入教学过程，教学任务与问题解决双重目标同步达成。在学情分析基础上设计教学方案，教学目标明确，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的目标要求，有助于学生全面发展。教学内容选择与要解决的问题一致，知识点明确，内容搭配合理，重点、难点突出，并提出相应的解决办法。教学过程设计合理，教学环节完善，相应的教学目标较为清楚。教学媒体运用能满足教学要求，形式多样，搭配合理，能调动学生的学习积极性。 合 格：能用新课程理念指导教学设计，但设计的教学过程无助于问题解决或强调解决问题而损失了教学方案的科学性。有学情分析但不深入，教学目标基本体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度的要求，但相互间的协调性较差。教学内容选择与要解决的问题基本一致，提出了教学重、难点但与学情分析脱节，解决方法针对性不强或有缺欠。教学过程设计基本可行，但环节安排与要求相对粗糙。教学媒体运用形式单调，无新意，没有运用现代多媒体技术。 不合格：无视新课程理念，教学设计与要解决的问题无关，设计不可行或抄袭他人之作。没有学情分析，教学目标不符合新课标三个维度的要求，或所填内容为抄袭。教学内容选择不利于预设问题解决和教学目标实现，没有设定教学重点、难点或所填内容为抄袭。教学过程不系统，教学环节不完备，教学媒体单调或搭配不合理，可行性较差。 二、创新性成果——“教学设计（方案）”评价量规 优 秀：针对拟解决的问题设计“方案”，把教学过程切实变成解决问题过程。是“教学设计（预案）”经过校本研修和岗位实践检验后的延续、深化、拓展与整体水平提升。“方案”符合新课程要求，理念先进，目标明确，内容优化，环节完备，媒体运用与评价科学有效。“方案”操作性强，具有典型性与可借鉴性，可作为示范课例推广。系统设计有特色，过程实施有新意，解决问题有新招。 良 好：教学设计与要解决的问题有联系，解决教师与学生问题相互促进。以“教学设计（预案）”为基础生成“方案”，能部分或阶段性解决预设问题。“方案”符合新课程要求，在理念、目标、媒体运用等某些方面较好，其它方面一般但没有科学化错误。“方案”操作性较强，可直接用于教学实际。系统设计有一定的新意，提出了一些解决老问题的新方法。 合 格：解决教师与学生两个方面问题兼顾的不好。“方案”与要解决的问题有一定联系，对解决预设问题有所启发。“方案”整体水平一般，个别地方有误，有待修改完善。“方案”可行但欠完善，经修改可用于教学实际。系统设计缺乏新意，但基本符合新课程要求。 不合格：教学设计与要解决的问题无关。“方案”与“教学设计（预案）”不相关，也不是对原“预案”的扬弃。“方案”存在科学性错误，基本不可用。“方案”不可行且没有修改余地。“方案”没有生成过程，有抄袭之嫌。 尤其是当今新课程改革下语文教学的要求教师文化的再生产。缺 少文化内涵的教师，怎么说也不会把语文教好。因此，教师始终 要树立终身学习的理念，我们要努力开拓自己的知识网络，不断 的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，提高自己的 科学文化素质，才能展示自己的魅力，得到学生的尊重。要想从 整体上提高自身修养，读书是关键。书籍是人类知识和智慧的宝 库，是人类最珍贵的财富。 ???? 三、身教言传、水滴石穿 ???? 作为一名小学语文教师，只有对语文教学工作产生浓厚的兴趣，喜欢语文教学，才能教好语文。在指导学生学习过程中，教师要用自己的爱心去感染熏陶学生，在进行语言文学训练的同时，渗透思想教育。冰心曾说过有了爱便有了一切教师要爱每一个学生，对全体学生一视同仁。小学生单纯、幼稚、可塑性很大，只