3.1.4函数的奇偶性(一).docVIP

广西机电工程学校教案 本课题共 4 页 课题 3.1.4 函数的奇偶性（一） 授课顺序 第4周 授课班级 11级信息商务专业 目的及要求 1. 理解奇函数的概念；掌握函图象数形结合体由具体到抽象的 教学重点 奇概念与函数奇的判断 教学难点 理解奇概念与奇函数 课型 新授课 教具 直尺或三角板 教 学 方 法 这节课，f(x)在x与在－ x的函数值之间的关系，由特殊到一般引出奇函数奇函数 教学内容及教学过程(含时间分配)（90分） 第一课时（45分钟） 1、导入（5分钟） 2、介绍定义（5分钟） 3、讲解例题（15分钟） 4、练习及讲解（15分钟） 5、本节课小结（5分钟） 第二课时（45分钟） 1、回顾上节课定义（5分钟） 2、讲解例题（15分钟） 3、练习及讲评（20分钟） 4、本次课小结（5分钟） 课后记 【教学过程 教师提出问题，学生回答． 为学生理解奇、偶函数的定义做好准备． 新 课 新 课 已知：函数f (x)＝ x和 g (x)＝x3． 试求当 x＝±3，x＝±2，x＝±1，…，时的函数值，并观察相应函数值的关系． 发现规律：R内的任意一个x，都有 f (－x)＝－f (x)；g(－x)＝－g(x)． 证明：f (－x)＝2 (－x)＝－2 x＝－f(x)； g (－x)＝ (－x)3＝－ x3＝－g(x)． f (x)的定义域A内的任意一个x都有 f (－x)＝－f (x)， 则这个函数叫做奇函数． 2. 图象特征． 课件展示函数f (x)＝2 x和 g (x)＝ x3的图象，动画展示对称性． 奇函数的图象都是以坐标原点为对称中心的中心对称图形． 一个函数是奇函数的充要条件是，它的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形． 例1 判断下列函数是不是奇函数： (1) f (x)＝； (2) f (x)＝－x3； (3) f (x)＝x＋1；(4) f(x)＝x＋x3＋x5＋x7． 解 (1) 函数 f (x)＝ 的定义域 A＝{x | x ≠ 0}， 所以当 x ( A时，－x ( A． 因为 f (－x)＝＝－＝－f (x)， 所以函数 f (x)＝ 是奇函数． (2) 函数 f (x)＝－x3 的定义域为 R， 所以当 x ( R 时，－x ( R． 因为 f(－x)＝－(－x)3＝x3＝－f (x)， 所以函数 f (x)＝－x3 是奇函数． (3) 函数 f (x)＝x＋1的定义域为R， 所以当x ( R时，－x ( R． 因为 f (－x)＝－x＋1 －f (x)＝－(x＋1)＝－x－1， 所以 f (－x)≠－f (x)． 所以函数 f (x)＝x＋1不是奇函数． (4) 函数 f (x)＝x＋x3＋x5＋x7的定义域为R，所以当x ( R时，－x ( R． 因为 f (－x)＝－x－x3－x5－x7 ＝－(x＋x3＋x5＋x7) ＝－f (x)． 所以函数f(x)＝x＋x3＋x5＋x7是奇函数． 练习1 教材 P 73，练习A组 第1题． （学生上黑板练习，老师点评） 学生计算相应的函数值． 教师引导学生发现规律，总结规律：自变量互为相反数时，函数值互为相反数． 老师引导学生给出证明． 教师通过引例，归纳得到奇函数定义． 师：播放动画． 生：观察动画，回顾轴对称、中心对称图形的定义． 观察函数 f (x)＝2 x和f (x)＝ x3的图象，它的对称性如何？ 总结奇函数的图象特征． 教师出示例题． 教师首先请学生讨论：判断奇函数的方法． 学生尝试解答例题(1)，对学生的回答给以补充、完善，师生共同总结判断方法： S1 判断当 x(A时，是否有－x (A，即函数的定义域对应的区间是否关于坐标原点对称； S2 当S1成立时，对于任意一个 x(A，若f(x)＝－f(x)， 则函数 f(x)是奇函数 老师强调，引起学生重视． 学生模仿练习． 由特殊到一般，发挥学生自主性． 提高学生的读图能力，渗透数形结合的数学思想． 在奇函数的定义中定义域对应的区间关于坐标原点对称是学生思维的难点.本环节为突破这一难点而设计． 通过分组讨论探究，使学生深刻理解定义中隐含的对定义域的要求． 例题根据各种不同情况进行设计，作了层次处理． 在教师引导讲解例题后紧跟相应练习，使学生对每一类型都有比较深刻印象，符合学生认知心理，为学生更好地掌握定义奠定基础． 规范解题步骤,使学生模仿形成技能． 通过例题与练习的解答，加深对奇函数定义的理解，并将定义运用到解题中． 通过类比、自学，培养学生的理性思维，提高学生的学习能力，加强学生间的合作交流S1 判断当 x(A 时，是否有 －x(A ； S2 当S1成立时，对于任意一个x(A若 f －x＝－f x)，则函数 y＝