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多元智能理论与教学 运用多元智能理论分析我国的教育问题，对于促进我国的教育改革和学生全面素质的提高有着重要的积极意义。　 广义来说，多元智能理论的框架不单能在小学及幼儿园的层面推广，在中学、大学、甚至研究院或在职培训也是合适。 近年不少国际MBA的课程都加入了创意思维的课程，以加强学生在新时代的适应力和创意方面的开发。　 1.多元智能理论下的智力观 根据多元智能理论，大多数人具有完整的智能，但每个人的认知特征又显示出其独特性，在八种智能方面每个人所拥有的量是不同的，八种智能的组合与操作方式各有特色。 2.多元智能理论下的学生观 积极乐观的学生观 （1）保证学生的全面发展 （2）注意鉴别并发展学生的优势智能领域 （3）帮助学生将优势智能迁移到其他智能领域 （4）注重培养学生的创造能力 （1）保证学生的全面发展 教育工作者的任务就应该是向儿童提供多种多样的智能活动机会,保证儿童的全面发展。 1.课堂中基本知识和基本概念的教学应涉及多个智力领域 2.重新思考和设计课外教育教学活动 兴趣分组：分组原则：组间同质，组内异质 （2）注意鉴别并发展学生的优势智能领域 在多元智能理论看来，每个学生都有相对的优势智能领域（无论是相对于自己还是别人）。 1.因材施教,使学生优势智能最优化 如有的学生更容易通过音乐来表达，有的学生则更容易通过数学来表达。 2.培养和提高那些优势智力领域不属于传统智能（语文、数学）学生的自信心和自尊心 （3）帮助学生将优势智能迁移到其他智能领域 1.帮助学生发现优劣势智能领域之间的联系 2.引导学生将优势智力领域中的智力特点和意志品质迁移到弱势智力领域 （4）注重培养学生的创造能力 1.充分认识创造和培养创造能力的重要性。 2.挖掘教育教学内容中的创造因素。 创造能力的内容，创造性地教与学 3.组织课内外、校内外的实践活动。 特别是小发明、小创造活动。尽可能多地创造机会让学生广泛地参加创造出作品，把培养学生的创造能力真正落到实处。 教育内容 学生智能结构 学生的学习兴趣和学习方式 选择和创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教育方法和手段。 4.多元智能理论下的课程观 根据多元智能理论的理念和实践，有时代特点的课程设计思路可以概括为两点： “为多元智能而教” “通过多元智能来教” “为多元智力而教” 在进行学校教育课程设计的时候，摒弃原来只围绕语文和数理化设计课程的惯有思路，而对学生的多种智力一视同仁，把多种智力领域放在同等重要的地位。 在实践中把多种智力领域和不同的学科教学相结合，使学生能够较好地运用并发展自己的每一种智力。 “通过多元智力来教” 在进行学校课程设计的时候，在使不同智力领域得到全面发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。 5.多元智能理论下的评价观 摒弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为主的评价观，树立多维的评价观。 通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活学习情景下进行的、确实考查学生解决实际问题的能力和创造初步的精神产品和物质产品的能力评价。 * * 3.多元智能理论下的教学观 *