多种方法识字,提高识字效率(鄢小菊)45.ppt

忌 心上只有他自己 认为自己最能干， 别人有才它憎恨， 别人幸福它不满。 * 牵 秃宝盖， 罩牛头， 前头大人拉着走。 * 拔苗助长 拔呀拔， 用手（扌）拔， 小朋友， 汗（、）流啦！ 拔 危—危险 * * 小组合作识字 四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍， 教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。 教师一定要在思想上对写字教学引起重视，以身示范，指导好学生写字。有的老师对指导写字的重要性认识不到位，认为这是软任务，教学时间不够，往往就是把指导写字和学生练字的环节省掉了；有的老师虽进行指导，但却指导不利，走过场。学生在每次写字时，教师一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯 一看二写三对照 一个要比一个好 1、认真观察汉字的结构。 2、认真观察汉字在田字格中的位置。 3、用心记住字的笔顺。 “二写”是让学生在观察的基础上进行练写 “三对照”是把写的字和范字进行比较，注重评价，看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向，逐步把字写好！ 识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变为“乐学”，学生的学习兴趣提高。学生识字的兴趣不是一朝一夕就能养成的，它需要我们持之以恒地做到精心设计识字教学的程序，研究新异的教学方法，使课堂生动有趣，这是培养学生学习兴趣的主要因素。只要我们在教学中从激发学生的学习兴趣入手，培养学生的语文能力，就一定能获得理想的教学效果。 ? * * * 如何上好低年级识字写字课 激发识字兴趣，提高识字效率 鄢小菊 学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。 识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键，小学语文的最终目的是培养学生的语文素养。教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位，多角度的训练。 通过从汉字本身的规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改革汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法，技能，使学生真正爱识字，乐识字，轻松识字，既使学生感受识字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展。 一、创设情境识字 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而《新课程标准》也指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字方法，力求识用结合运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中，我注重创设生活化的情境，激发学生潜在的识字欲望，让学生根据汉字的字形特点个人独特的识字习惯，选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用。 排 伸出的手就是“扌”，“||”就是这两列同学，“非”说明同学们排得非常整齐，这就是“排队”的“排” 将全班所有学生的名字都贴在一棵树上，读了幼儿园的学生都能认识自己的名字，在报名那天，学生看到自己的名字都会无比兴奋地说：“我在树上找到了我的名字。”他的话也会引起其他小朋友的注意，都会去找自己的名字，在开学的前一周，就让学生相互找自己的名字并介绍自己的名字让其他小朋友认识，在轻松愉快的找名字情景中，小朋友不仅认识了很多名字，还熟悉了自己以后的学习伙伴，交上了好朋友。 举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动 发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；家中物品上，电视上汉字就更多了。诸如 “旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，＂奥利奥＂饼干，孙悟空，动画片……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！当你引导他们将收集到汉字，做成一本生动形象、图文并茂的“识字读本”，他们就乐此不疲了。 1.在游戏中识字 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生面对枯燥的生字难免会厌烦，这样效果也会大打折扣。教师要能根据他们的年龄特点和心理特点，去创设一定的教学情境，尤其是游戏。 假 砸 使 别 司 劲 救 叫 缸 块 吓 破 慌 fēn 分 hái 孩 pén 盆 wèi 位 xuǎn 选 bìnɡ 并 xuān 宣 yá 芽 ɡuī 规 shènɡ 盛 sī 丝 biǎo 表 zhǔ 煮 yào 要 méi 没 位 选 宣 分 并 规 盛 丝 情 煮 表 盆 使用 一块 救人 叫喊 司 机 砸破 慌张 水缸 使 劲 真假 别人 吓哭