本单元建议分三节课教学单元4至单元6的架构主要是依时序排列.DOC

  　　本單元建議分三節課教學。單元4至單元6的架構主要是依時序排列：單元4為清領前期，即臺灣入清版圖至十九世紀中葉臺灣開港前夕；單元5為從清領前期到清領後期的轉變期；單元6為清領後期，即十九世紀中葉臺灣開港至1895年清廷將臺灣割讓給日本為止。 節名 教　學　建　議　參　考 教學補充資料 的政策1.「為防臺而治臺」 ⊙ 引起動機：要求學生假設自己是清皇帝（康熙），擊敗鄭氏政權後會如何處理臺灣問題？ ⊙ 教學步驟： 1. 說明施琅征臺，擊敗鄭氏政權。 2. 分析臺灣棄留爭議的背景與內容。 3. 說明清廷消極態度治臺的背景與內容。 ● 臺灣棄留論（98） ● 施琅的《陳臺灣棄留利害疏》（98） ● 清初地方行政制度（99） ● 清廷的消極治臺政策（99） ● 渡臺禁令（99） ● 渡臺禁令的背景與偷渡來臺者的風險（100） ● 勸君切莫過臺灣（102） ● 莫過臺灣歌（104） 2.移民社會 ⊙ 引起動機：舉學校附近的保安宮、開漳聖王廟、三山國王廟或媽祖廟等為例，說明來臺漢人信仰的特色。 ⊙ 教學步驟： 1. 了解清領前期來臺漢人的祖籍與在臺分布情形。 2. 探討清領前期臺灣的移民社會特色。 ● 閩南人（104） ● 閩南人在臺灣的分布（105） ● 客家人（106） ● 漳、泉、客移民對居地的選擇（106） ● 三山國王（107） ● 保生大帝（107） ● 開漳聖王（107） ● 媽祖（108） ● 關公（108）　　 ● 土地公（109） ● 迎神賽會（110） ● 移民社會的性別不平衡、漢人與平埔族的通婚（110） ● 臺灣社會收養養子之風（111） ● 羅漢腳（111） 　五年一大反」3.「三年一小反， ⊙ 引起動機：講述鴨母王朱一貴的故事，引導學生了解民變的意義。 ⊙ 教學步驟： 1. 了解清領前期的臺灣社會秩序不佳的原因。 2. 探討械鬥的原因與特色。 3. 了解清領前期臺灣的重要民變。 ● 臺灣的祕密會社（111） ● 朱一貴事件（112） ● 林爽文事件（112） ● 械鬥（112） 4.農業與貿易發展 ⊙ 引起動機：詢問學生是否知道居住地附近的水利設施，如課文所列之三大圳，或其他如臺中的貓霧拺圳、新竹的隆恩圳（可參考補充資料頁116），再進一步補充清領時期開鑿水圳的相關背景。 ⊙ 教學步驟： 1. 說明清領前期臺灣農業拓墾的特色。 2. 說明清領前期臺灣貿易發展的情形。 3. 敘述行郊的性質與功能。 ● 土地開墾與合股經營（113） ● 瑠公圳（114） ● 八堡圳與曹公圳（115） ● 其他灌溉水圳（115） ● 臺灣重要灌溉水圳簡表（116） ● 郊（116） 5.開發區域的擴大 ⊙ 引起動機：先提出本段內容中的「一府二鹿三艋舺」，要求學生說明其可能代表的意義。 ⊙ 教學步驟： 1. 探討臺灣由南到北逐漸開發的過程。 2. 了解「一府二鹿三艋舺」顯示的意義。 3. 了解調整行政區域的背景與內容。 ● 清領前期的臺灣人口（117） ● 增加法定通商口岸（117） ● 吳沙與蘭陽平原的開發（117） ● 設置噶瑪蘭廳（118） ● 設置彰化縣（118） ● 設置淡水廳（118）         ● 具體目標 　　本活動藉「渡臺悲歌」的部分內容，引導學生了解臺灣早期歷史的發展。可參考教學補充資料頁102「勸君切莫過臺灣」全文。 ● 實施步驟 　1. 引導學生頌讀渡臺悲歌的部分內容。 　2. 請學生思考先民渡海及在臺開墾的艱辛。   臺灣棄留論 配合課本第90頁 　　清廷得臺後，施琅曾經奏請對臺灣的棄留作出決定，引起了朝廷的一場爭議。當時有人認為臺灣「孤懸海外，易藪賊，欲棄之，專守澎湖」；還有人說「海外泥丸，不是為中國加廣；裸體文身之番，不足與共守；日費天府金錢於無益，不若徙其人而空其地」。但閩浙總督姚啟聖則反對上述主張，他認為臺灣如果棄而不守，「勢必仍做賊巢」。後來康熙命令派往福建的侍郎蘇拜同當地總督姚啟聖、巡撫金鋐及施琅等人會商臺灣的棄留，結果認為「留恐無益，棄虞有害」，意見不一。十二月，施琅上疏指出，蘇拜、金鋐沒有到過臺灣，不敢對棄留作出判斷，而他本人則認為臺灣是沿海四省的前衛，如果放棄將會重新被荷蘭人所占，對沿海安全造成很大威脅。他還反駁了棄臺灣、守澎湖的說法，認為應當二者兼守才能安寧。所以他說：「棄之必釀成大禍，留之誠永固邊圍。」這時，都察院左都御史趙士麟等也上疏主張臺灣不能放棄。康熙詢問了大學士們的意見，李霨、王熙等同意施琅的看法，主張要守，而李光地則主張放棄。康熙說：「臺灣棄取，所關甚大。?珥?珥棄而不守，尤為不可。」經過大臣們的商議，認為臺灣應當設兵守衛為宜。到了康熙二十三年（1