为什么一年有四季试卷.ppt

４、小组合作、模拟探究 　　教师活动 （1）发现小组创意点； （2）关注实验的薄弱环节； （3）监控成员的参与程度； （4）指导学生做好测量记录。 学生活动 （1）按方案实施实验； （2）收集测量数据； （3）分析数据，得出初步结论； （4）完成小组合作自评。 组号： 自评： 我们这样模拟公转情况 测量方法： 搜集到的数据 位置 A B C D 角度接近直射情况 推断 季节 结论： 　小组实验记录表 引导学生体会实验中四季产生变化的原因： 1、地球的公转运动 2、地轴倾斜 四、 反馈汇报、得出结论 　　 如果我们在地球仪上各选这样两个点,再进行模拟会有什么发现呢? a b 五、拓展延伸，课后深入 教学创新点： １、依据学生的前期经验逐层深入； ２、细化实验突破难点。 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ PPT论坛： PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ * * 为什么一年有四季 为什么一年有四季 为什么一年有四季 教材分析 ： 为什么一年有四季 对光与热的认识 太阳直射与影长关系 地球的运动 极昼与极夜 对教材的认识： 对教材的认识： 学情分析： 前测问题: 我的猜想 猜想人： 　一年有四季，你认为四季是怎样产生的呢？可以写一写，也可以画一画。 下面阳光照射的情况，距离不变，哪一种温度更高呢？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　我认为： 学生对产生四季原因的理解： 学生对直射与斜射受热情况掌握的程度： 学情分析： 1、多数学生能够联想到四季产生的原因与太阳、地球的关系 　　有关。 2、大部分学生的认识存在一定的偏差。 3、有一小部分学生提出可能与太阳照射的角度有关，但也只 是停留在模糊的猜测水平上。 4、学生对直射与斜射受热的情况分析的都较好。 教学目标： 知识与技能：通过模拟实验探究，认识四季产生的原因。 继续提高学生在实验探究中搜集数据的能力。 过程与方法：根据地球公转的特征做模拟实验,测量光照角度的 变化，结合数据，分析四季产生的原因。 情感态度价值观：体会实验中需要严谨、科学的态度。 教学重点：根据地球公转的特征做模拟实验,测量太阳照射角度 的变化。 教学难点：引导学生在模拟实验中设计测量方式、规范收集数据。 教学资源：： 分组用品：地球仪４个； 　　大头针若干； 　　线、白纸一张； 　　观察记录表一张； 　　手电筒一只、自制造支架一个； 　　　　　双面胶若干； 　　课前收集的太阳钟数据一份； 教师用品：课件。 分析信息提出猜想 收集信息体会太阳高度的变化 利用模拟实验