2017年电大 《中级财务会计》课程教学模式改革研究.docVIP

《中级财务会计》课程教学模式改革研究 倪建英 ［内容提要］开放教育是以学员自主学习为主，教师辅导为辅的教育教学模式。教学具有开放性和互动性，表现为教学对象、教学时间与空间、教学内容及其方式方法、教学管理和服务等方面的开放。作为教育工作者，如何能更好地体现这种模式，在开放教育模式改革中至关重要。本文通过教学实践对《中级财务会计》课程教学模式改革进行了初步的探索，重点阐述了学员主体与教师主导的关系，教学组织形式的创新、教学过程中注重优化教学内容三个方面，并提倡实例教学、分层分组教学法、助学法，积极调动学员自主学习的积极性。 ［关键词］明确关系;自主学习;形式创新;教学方法 中级财务会计是中央广播电视大学开放教育专科会计学专业的一门统设必修课，是会计学专业知识结构中的主体部分。教学计划规定在第二学期开设。课程以基础会计学原理为基础，主要阐明对企业出现的一般会计交易和事项进行确认、计量、记录和报告的财务会计基本理论和方法体系。具有理论性、实务性和操作性很强的特点，历来是学员学习中的难点课程。 开放教育专科会计专业的学员来自不同的行业，就我带过的四季学员来看：有工矿企业专职会计、出纳员，银行柜前职员，保险业营销员，其它行业统计员、保管员，还有一些其它岗位员工，基础知识结构层次不一，在这门课学习过程中存在不同情况的困难，采用怎样的教学模式能让学员学习好这门课程，就成了我在教学中不断探索的问题。在近两年的教学实践中，经过02秋、03春、03秋、04春四季会计专科班的教学实践，对这门课的教学模式摸索出了一点粗浅的认识，与同行们探讨。 由于开放教育教学过程由教师、多媒体学习资料、学习支持服务体系、学员四个要素组成。这四要素的关系是： 教师（导师）起主导的作用；学员（学习者）是学习的主体；多媒体教学资源是必备的条件；学习支持公共服务体系是整个开放教育教学过程的基础，并构成了学习化的环境。通过导师与学习者的交互作用和四要素的多边运营才能产生出教与学协同的效益。根据这一关系，在教学过程中主要从以下几方面进行了探索： 明确学员主体与教师主导的关系 学员主体，是指开放教育是以学员为中心，强调为学员服务，强调学员的自主性；教师主导，是指整个学习过程需要教师的指导和帮助。开放教育中，学员主体与教师主导二者缺一不可，学员主体与教师主导的关系，必然影响教学的组织形式。 在教学活动中突出学员自主学习能力培养，通过教师的主导来发挥学员的主体作用。在教材下发后的初期，先让学员将教材内容粗略的进行浏览，使他们对教材内容与自己的知识结构进行比较，对学习这门课有一个明确认识，衡量自己学习这门课的能力及存在的问题，为学习这门课作好心理准备。 建立以学员为中心的观念 开放教育的教学活动是指导者指导学习者面对社会，实现自我全面发展的过程。现代信息技术，特别是计算机网络技术的广泛应用为“以学习者为中心”的新观念提供了强大的技术环境支持服务体系。 这一理念还强调要帮助学习者有意义的建构和表征他们的知识，把新经验同原有的知识经验联系起来，达到复杂的学习目标，建立思维策略和推理策略，培养批判性和创造性思维，发展社会的交往和人际关系。 教学以学习者为中心，教师的职责不是“教授”，而是“促进”学习者去发挥自我实现的潜能。其任务是指导学员如何利用媒体进行自主学习，指导每一个学习者成为自己教育自己的教师。帮助学员结合自已的实际选择二、三种媒体教材进行自主学习。有上网条件的可指导他们点击中央电大直播课堂，查阅网上辅导资料，没有上网条件的可借阅分校刻录的中央电大教育台播放的课程，行进自主学习。 （二）引导学员建立自主学习的意识 针对《中级财务会计》课程的特点引导学员联系第一学期所学的《基础会计》课程的原理来学习本课程，并引导学员根据自己的职业特点和知识结构，制定相应的自学方法、学习进程。 引导学员自主学习，帮助学员认识到自主学习《中级财务会计》这门课程的学习基础和重要环节。学员应先自学文字教材，在浏览教材的过程中，首先用列出知识点的方法，明确需要把握的问题。指导学员根据距离学校的远近和职业特点选择适合自己学习的媒体教材进行学习，然后参加面授辅导和开展师生交互，完成平时作业、实验等实践性环节。所有这些均是以学员的自学为轴心进行。 （三）突出教师的主导作用 在开放教育教学过程中，教师的主导作用相当重要。当今信息技术高速发展，倡导以学习者自主学习为中心的远程教育学习中，导师已不是传统课堂教学中的统治者的角色，而应该成为学习者的朋友，以及帮助他们学习的指导者和促进者。导师要适时指导学员进入相适应的多媒体教学资源区，去获取相应的教学信息。导师将帮助唤醒学习者未被知晓的潜在的能力，使每一个学习者都能分享到能够完全发挥自己才能的幸福。现代远程教学虽然淡化了教师的教学活动，但是由于网络的社会化，导师作为学员未来生