浅谈多媒体教学对农村学校化学实验有效辅助.docVIP

浅谈化学 随着电脑硬件、软件技术的迅速发展和普及，多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段，以全新的面貌、非凡的气势进入了中学课堂，它突破了沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，用计算机制作的课件，具有现象明显、形象生动、视觉优势，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，从不同的感观、不同的侧面加深对事物的认识，使教学过程更具有深刻性，尤其在化学课堂教学中，更有着十分突出的作用。多媒体在化学实验教学中有重要的作用，能帮助广大教育工作者更好的提高教学效率。 一、利用多媒体进行虚拟实验，提高实验教学效果 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。利用计算机多媒体创造的虚拟实验，用于实验的预习和复习能收到较好的效果。 教师平时利用各种音像资源库、因特网等将与教材有关的各种感性材料逐步积累起来，分门别类地存入电脑，教学时，将这些素材用多媒体展现出来，可以打破时空的限制，增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。如在讲授环境保护时，从青少年科普片中剪辑的《大气污染》、《洛杉矶的蓝色烟雾》、《酸雨的危害》和《气候会变暖吗》等视频资料，在教学中提供给学生，大大加深了学生对环境污染的认识，使学生懂得环境污染的危害性以及防治环境污染的紧迫性，自觉地保护环境。然而这些只是些基本素材，教师应当把它们连贯起来形成具体的实验教学环节。 例如在《原电池》一课的教学中。教师可先不进行演示和讲解，而是设计如下分步实验的教学软件，先让学生动手在电脑中演示，观察现象并分析产生现象的原因，最后学生到实验室实际演练，同学们反映，这样做对实验的目的、原理、步骤掌握透彻，效果好。从而培养学生了的操作能力和创新意识。 1.把一块锌片和一块铜片平行地浸入盛有稀硫酸的烧杯。 2.用一根导线把锌片和铜片连接后再观察。 3.在导线中间接入一个电流计，观察电流计指针的偏转情况。 4.用干电池来确定电流计指针偏转方向与电子流动方向的关系，来确定原电池外电路电子的流动。 利用多媒体的动画还可以“解剖”某些复杂的实验仪器（如启普发生器，分液漏斗等）。让学生了解仪器的组成、结构特点和使用原理，使学生对常见仪器的使用有深刻的了解。 ? 用电脑模拟大型工艺复杂的化工生产。如接触法制硫酸，利用三维动画，将反应装置立体化，将沸腾炉中沸腾的情景、反应物的流向及其变化过程表现得一清二楚，化静为动，将真实的生产过程展示在学生面前，增强了教学效果。 计算机多媒体实验软件还可以用于学生的课后复习，在课下重新观察某些忘记了或者没有看清晰的实验内容，可有效地提高复习效率。在高三化学总复习中，运用电教媒体，可增大教学容量，实验复习中可设计系列实验和对比实验，对学生全面掌握实验设计方面的知识可起到事半功倍之成效。 二、多媒体的运用使中学化学实验教学得以优化。 ? 借助电教媒体，优化化学实验。可增强实验的可见度，强化实验的演示效果。?化学反应中的许多现象从宏观上看似静止不动，实质上静中有动，如化学平衡、氧化还原反应中电子的得失、化学键的形成、催化剂的原理等，对于这些看不见摸不着的微观世界，借助计算机的动画模拟手段进行辅助教学，就可以使学生形象直观地认识这些微观粒子的运动，从而对化学反应的本质一目了然。例如，“化学平衡”这一堂课是高中化学的难点和重点。作为刚毕业的教师，教学经验缺乏，然而本人结合多媒体进行辅助教学，在一堂课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容，学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性也大大提高，远远地超过了传统教学手段进行教学的效果。教师讲授压强对化学平衡的影响时，多数教师因为这部分不好做实验，只能凭嘴讲：增大压强反应向体积缩小的方向移动，减小体系的压强反应向体积增大的方向移动，这样学生一般对概念理解不清楚，只能靠死记硬背，学生学起来很吃力，并常常会忘掉，而运用多媒体后就能把该反应模拟出来，当在一定温度压强时我们充入了反应物，由于气体是由分子组成的每一个分子间有一定的距离，这样构成了体积。（在气体的摩尔体积，我们已学过气体的体积大小与分子个数有关）用不同颜色来表示不同物质的分子，当增大体系的压强时（体积变小）我们就可以看到，由于体积的变小容纳不小多余的分子，这样分子就开始重新转化为新分子。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用多媒体教学即可视学生的理解程度，随时停顿或放慢速度，以便讲明清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握压强对化反应平衡的影响的原理。 例如，高一演示金属钠与水的反应实验中，过去是钠与水反应在大烧杯中进行，可在方型投影试管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金属钠，学生在投影屏幕上能清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显得到提高。 ?多媒体的