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关于《实验化学》模块实施方式的一些思考 北京市第二十一中学　冯恩然 关键词：《实验化学》实施方式尝试 2009年3月28日高中新课程《实验化学》模块实施策略研讨会在北航附中举行。我有幸领略了刘彭芝校长和罗滨校长的专业素质和领导才华，也认真聆听了几位实施实验化学模块教学的教师们的经验介绍，通过学习，使我对《实验化学》模块有了进一步的理解。对于《实验化学》新课程的概念有了进一步的认识，从观念上有了新的提升。对于 《实验化学》新课程将遇到的问题和困难，也有了思想准备，以前对《实验化学》新课程的困惑也得到了一定的解惑。《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。设置该课程有助于学生更深刻地认识实验在化学学科中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。同时，也又一次引发了我对《实验化学》模块实施方式的一些思考。 一、 应合理整合，与教学相融合 新课程理念要求我们依据课程标准, 创造性地、合理地使用教材, 应充分发挥教材的工具性功能。《实验化学》模块以课题化的方式组织教材, 各专题具有相对的独立性, 并以整合的方式组织课程内容, 这就为教师根据学生的发展需要及学校实际情况及时、适度地调整部分课程内容提供了可能。合理重组, 融合教学, 要充分考虑各模块之间的相关性问题, 即保证各 模块内容相关但不重复, 并能有效地整合为完备的化学课程内容体系。1. 《实验化学》模块中的部分专题可穿插在必修模块中落实。 化学必修模块课程目标指出:“学习必要的化学实验技能, 体验和了解化学科学研究的一般过程和方法, 认识实验在化学学习和研究中的重要作用。”因此, 在必修学习阶段重视落实化学实验基础知识与基本技能, 既能为必修模块中众多的探究式学习提供必要的保证,又能分散知识点, 保证《实验化学》模块的顺利完成和实验的规范和安全。 如氯化钾和硝酸钠混合物中提纯硝酸钾的实验, 必修模块中只要求学生设计方案, 可考虑把《实验化学》模块专题1“制备硝酸钾晶体”实验插入本专题教学中进行, 这样做既能让学生经历一次完整的探究, 又能训练学生物质分离的操作技能, 同时又有利于节约课时, 帮助学生形成较为完整的知识、技能体系。 2. 将部分实验课题穿插在其它选修模块中进行, 提高其它选修模块的探究效率。 实验的教学功能不仅与实验内容、实验形式、实验呈现方式有关, 还与实验在教材中出现的位置有关。如物质性质的实验, 如果安排在相关性质介绍之后, 这个实验只能起到验证事实的作用; 如果安排在相关性质介绍之前, 先提出问题, 并要求学生通过实验寻找答案, 这个实验就具有了探究性。所以将部分实验课题穿插在其它选修模块中进行, 能变验证性实验为探究性实验, 更有利于学生进行探究式学习, 在探究中自主构建知识, 培养科学素养, 提高学习的积极性。如《实验化学》专题2 中“乙醇和苯酚的性质”、“苯酚和甲醛的反应”两个实验可在《有机化学基础》相应专题中进行研究。3. 学会合理取舍, 促进有效教学 教师应在钻研课程标准和教材、准确把握教学重难点的基础上, 视学生水平、学校条件等因素, 有意识地对所有实验进行梳理、分类, 综合考虑, 有重点、有选择、高质量地完成一些重点实验, 把其它一些相似教学要求的实验改为演示实验、实验作业或研究性学习材料。教师也可根据高中3 年化学课程教学的总体部署, 将部分综合性实验课题放到高三总复习阶段, 以更好地体现教学效率。如专题3“物质的检验与鉴别”中的五个实验, 要求学生有丰富的元素化合物知识、有较强的逻辑推理能力, 专题7“物质的制备与合成”中的四个实验要求学生有较强的实验综合能力。将这些专题安排在高三化学复习课中进行, 既可有效地优化教学节奏, 又可以极大地丰富高中复习教学的形式和内容, 增强学生在高三复习教学的“新鲜感”和“成功感”。《实验化学》模块中的拓展课题主要是为对本课题的深入研究而设, 可作为部分学生课外活动或研究性学习的选题。在拓展课题中常常会介绍一些新的化学知识和实验方法, 但这些新的知识和方法往往不是要求全体学生都必须掌握的, 因而这类拓展课题一般不必作为教学的基本要求内容, 可以考虑作为学有余力的学生的选学内容。二、在实验教学中要充分利用现有的实验资源。 目前学校的实验室配备和实验仪器、药品都是按原有化学课程体系配备的。可能并不能完全满足开展《实验化学》模块教学的需要，因此，在实验教学中要采用有效的组织策略, 充分利用现有的实验资源。 1.教室和实验室相交替, 课内和课外相结合, 进行验证性实验教学 部分实验活动可在普通教室进行, 如实验原理的分析、讨论; 实验方案的设计和评价； 实验数据的处理和分析; 实验成果的展示和交流等。设计性学生实验可让学生在已有知识和实验技能的基础上依据实验目的和实验内