教育学(教师与学生).pptVIP

五、教师的资格、任用、培训班及考核 （一）教师的资格 教师的资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。它规定从事教师工作必须具备的条件。 1．教师资格分类 教师资格分为幼儿园资格，小学资格，初中教师资格，高级中学资格，中等专业学校，技工学校，职业高中中学文化课、专业课教师资格及实习指导教师资格，高等学校教师资格。 2．教师资格条件 （1）中国公民。这是成为教师的先决条件。 （2）具有良好的思想品德。这是取得教师资格的重要条件。 （3）具有规定的学历或经国家教师资格考试合格。这是取得教师资格的基本条件。 （4）具有教育教学能力。这是成为教师的必备条件。 （二）教师的任用制度 教师聘任制依其聘任主体实施行为不同分为以下几种形式： （1）招聘（2）续聘 （3）解聘（4）辞聘 （三）教师的培训 教师的培训是指专门教育机构为提高教师的专业知识，能力和素质对在职教师进行的一种继续教育。教育部于1999年9月13日发布了《中小学教师继续教育规定》。 教师培训类别分为：非学历教育和学历教育。非学历教育包括新任教师培训、教师岗位培训和骨干教师培训三种。学历教育是对具备合格学历的教师进行的提高学历层次的培训。 （四）教师的考核 《教育法》第三十四条规定，通过考核加强教师队伍建设。 教师考核内容包括：政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩四个方面。 教师考核应该遵循：客观性原则，公正性原则、准确性原则。教师考核结果分为优秀、称职、不称职等层次。 第二节 学生 （一）学生是发展中的人。 一方面，学生是具有发展潜能的人，另一方面，学生是具有发展需要的人。因而，在学生的发展过程中，既要了解学生发展的潜能，又须把握学生发展的需要，以促进使学生在发展中走向成熟。 （二）学生是具有主体性的人。 学生的主体性也就是主观能动性。它包括独立性、选择性、创造性、自我意识等。 一、学生的本质特点 二、学生的发展 （一）学生的发展概述 学生的发展包括身体和心理两个方面。 学生的身体发展，是指机体的正常发育和机体素质的增强。 学生的心理发展是指心理过程和个性两个方面，包括认知、情感、意志、能力性格等方面的发展。学生身体和心理的发展相辅相成、相互影响。 （二）影响学生身心发展的因素分析 1．遗传素质在人的发展中的作用。 首先，遗传素质为人的身心发展提供了可能性；其次，遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展及其成熟阶段；最后，遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响。 2．环境在人的发展中的作用。 首先，环境为人的发展提供了必要的条件；其次，人对环境的反应是能动的。 3．教育在人的发展中的作用。 首先，学校教育是一种目的、有计划、有组织的活动；其次，有专职教师负责学生的教育活动。 学校教育能否在学生的发展中发挥作用，还应把握以下基本条件：一是学校教育能否协调社会上各种影响学生个体发展的因素；二是教育者必须了解、熟悉学生身心发展的特征；三是教育者必须清醒认识到学生所处的时代背景对学生产生的影响。 三、学生发展的一般规律 （一）顺序性。 学生身心发展具有一定的顺序，即总是按照某种固定程序发展的，即由低级到高级，由量变到质变的过程。要求教育工作者必须按一定的顺序进行教育教学工作，不能拔苗助长，不能拔苗助长，不能“一刀切”。 （二）阶段性。 学生身心发展的阶段性是指在不同年龄阶段中身心发展的一般的典型的特征，也即学生的年龄特征。要求教育工作者考虑学生年龄发展的阶段特征。 （三）不均衡性。 首先表现在个体不同年龄阶段同一方面的发展速度不同。其次表现在个体不同方面的发展在不同发展阶段的不平衡，即有的方面在较早的年龄已经达到较高的发展水平，而有的方面则要到在较晚的年龄段才能达到较为成熟的程度。要求教育工作者在关键期施加教育影响来促进其获得最佳发展。 （四）个别差异性。 首先表现在同一年龄阶段学生在不同方面的发展速度和水平上。其次，表现为不同学生在同一方面的发展速度和水平各不向相同。最后，这种个别差异还表现在同一年龄阶段的学生具有不同的个性倾向。要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素。 （五）稳定性和可变性。 学生身心发展的稳定性是指一定的社会和教育条件下，青少年儿童身心发展的顺序、过程、速度以及每一阶段的变化大体是相同的、稳定的。要求教育工作者掌握各个年龄阶段中比较稳定的共同特征，应根据时代特征，了解学生的实际情况，针对学生的特点进行相应的教育改革，以适应社会和人的发展的需要。 四、学生群体 班级 非正式群体 正式群体 非正式群体 积极型 自娱型 消极型 学生群体 在班级管理中，教师要正确对待和处理好正式群体与非正式群体之间的关系，不仅要发挥正式群体的积极作用，以对每个学生产生吸引力，而且还要善于调动非正式群体的积极因素。群体发展到高级形式便是集体。集