小学数学计算教学重点汇总试卷.ppt

（二）、站在研究者的角度看教材： 1、挖掘教材中隐含的两条线，确定教什么、学什么： 明线：理解并掌握“异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。” 暗线：（隐藏在知识点中的数学思想方法）就是“从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。”也就是说当学生明确两个分数的分母不同，即分数单位不同，不能直接相加减的道理时，使学生立刻会想到要把“异分母分数”转化为“同分母分数”。 2、结合两个角度、两条线，确定如何教和学： （1）教师如何教？ （2）学生怎样学？ 六、计算教学中应注意的几个问题： “计算”应该是先“计”，后“算”。“计”在这里可以理解为考虑、筹划。“算”才是用已知的数目通过运算，得出结果。大多数人认为“计算”就是“算”，因此都重“算”轻“计”。那么在我们的教学中有哪些重“算”轻“计”的行为呢？又有哪些需要“计”的策略呢？ 首先，要认真审题，看清题目中有哪几步运算，确定先算什么，后算什么。 其次，根据题目中的运算符号的特征，数据的特征，确定能不能简算，应用什么运算定律简算。同时，也要注意别掉进简算的陷阱里了。 再次，对于比较复杂的计算题，有没有打破常规，巧算的策略。 25×4÷25×4 50÷9×18 计算就要抓住计算的关键“计”，“计”应该是“算”