历史有效教学基本技能.pptVIP

初中历史有效教学 * * * 一．有效教学的概念界定 有效教学作为一种教育思想，古已有之。我国春秋时期大教育家孔子提出的因材施教，目的就是提高教学效率。 捷克大教育家夸美纽斯早在1632年的《大教学论》中，就开始致力于探索一种旨在提高教学效率的班级教学制。 有效教学理论(effective teaching)则是工业社会的产物。工业革命后，以大机器生产为标志的工业化社会的形成和发展，使整个社会的“效率”意识得到加强，反映在教育领域，就是与之相应的教学活动也随之开始重视“效率”，有效教学理论随之产生。 这一理论的产生和发展还受到二十世纪西方实用主义哲学、心理学的影响。20世纪以来西方实用主义哲学、心理学特别是行为科学的发展，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。在二十世纪上半叶西方的教学科学化运动中，有效教学理论开始为人们所接受。 二．影响有效教学的相关因素 1.三维目标的构建是否合理？（资料） 2.课堂提问的效率如何？ 问题解决是课堂教学常用形式。 在一些课例中，教师也向学生提出了一系列问题，虽然看起来课堂上师生一问一答气氛非常热烈，但是不是这些问题都是有价值？恐怕不然。课堂提