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Feedback: An Influence on Students’ Motivation.doc
Feedback: An Influence on Students’ Motivation
ⅠIntroduction
Asian students are always regarded as passive, quiet ones by Western scholars. (Samuelowicz, 1987). Chinese students, implanted in the teaching of Confucius (Jin, 1998), show great respect to authority and prefer to listen, to rote learn, to respond only to direction and to be reactive rather than pro-active. (Bamber, M, 2014) This is especially true for English major students in the course of “Integrated English”, a compulsory one taking four semesters. The teaching of each unit is quite fixated, consisting of “warming-up”, global reading, structural analysis, language difficulties and extended language exercises and teachers’ main goal is to instill language points of the text into the mind of students. This textbook-orientated, teacher-dominated teaching style is often severely criticized as putting total power in the hands of teachers and demonstrating large social distance. (Oxford, 1998) In addition, this “autocratic approach” (Oxford, 1998) preventing students from converting long-accumulated inert knowledge (Larsen-Freeman, 2005) into language competence, which may leads to their sharply declined motivation. Unfortunately, students’ low motivation may in turn result in “low performance”, and “low motivation” thereafter, forming a vicious circle. The main element of students’ performance is closely linked with the teacher (his or her personality, commitment to teaching, attention paid to the students, competence, teaching method, style, rapport with students). Therefore, one way to switch those demotivated students to highly motivated ones for teachers is to change their languages and behaviors in classroom context, especially the interaction with students. This paper, aim to explore how feedback would promote students’ motivation.
ⅡLiterature Review of motivation
Motivation represents an intensively studied issue in psychology, generating a variety of theories and research over decades.
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