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“IPAD互动课堂”提升课堂效率的六个维度 　　摘 要：随着IPAD为信息终端的教学技术被引进课堂，教师“教”方式和学生“学”的方式逐渐在多个维度发生了变化.课堂教学教学中教师依靠IPAD的技术支撑，可以充分利用“一人一IPAD”的信息技术优势，在课堂上实施“点对面、点对点”的适时监控、适时指导、适时评价，使得传统的“部分学生参与”的课堂真正转变成“全员积极参与”的现代信息技术环境下的高效课堂.我们可以从学生的学习参与度、注重学习的过程性、注重课堂的生成性、指导的针对性、课堂的开放性、评价的公平性等六个维度来提升课堂效率，构建高效课堂. 　　关键词：IPAD 课堂；课堂互动；课堂生成；学生资源；学习过程；成果分享 　　作者简介：孙晓兵（1977-），女，大学本科，中学高级，研究方向：中学物理教学及信息技术应用. 　　石亮（1970-），男，大学本科，中学高级，研究方向：信息技术运用. 　　尽管新课程改革一直倡导在教学中要注重学生的自主、合作、探究、评价，而且随着教室内信息技术设备在不断地更新换代，课堂教学应该呈现出以教师为主导、学生为主体的、以人为本的高效课堂.但实际上，由于种种原因，即使教师的教学理念和教学方法有了很多改变，但由于班级传统授课制模式下的大部分课堂，课堂教学仍以教师实施讲授、学生被动学习为主，课堂的真正高效还没有全面出现. 　　近几年来，随着IPAD为信息终端的教学技术被引进课堂，教师“教”方式和学生“学”的方式逐渐在多个维度发生了变化.课堂教学中教师依靠IPAD的技术支撑，可以充分利用“一人一IPAD”的信息技术优势，在课堂上实施“点对面、点对点”的适时监控、适时指导、适时评价，使得传统的“部分学生参与”的课堂真正转变成“全员积极参与”的现代信息技术环境下的高效课堂. 　　本人在一年多的教学过程中，恰好经历了以PPT、实物投影为主要教学技术的传统多媒体课堂和以IPAD为技术支撑的最现代化信息技术课堂，同样的教学内容、同样的教学设计，仅因为教育技术手段不一样，在两节课中带来完全不一样的课堂教学感受和教学效果.下面以《摩擦力》第二课时的授课为例，从六个维度来呈现新技术环境下的课堂教学中“教”和“学”的改变，感受新技术环境下的教学效率提升，与同行分享. 　　1 教学设计简介： 　　1.1 教学目标： 　　（1）通过实验探究滑动摩擦力跟物体受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系. 　　（2）通过实验的交流与评估学习从实验数据归纳简单的物理学规律，初步培养学生分析、概括能力. 　　1.2 教学主要过程： 　　（1）探究??验：探究影响滑动摩檫力大小的主要因素（接触面的粗糙程度、压力）； 　　（2）知识应用：联系实际生活，分析生活中的摩擦力现象，并总结增大或减小摩擦力的方法； 　　（3）课堂效果检测. 　　2 IPAD对教学效率的六维度影响 　　2.1 一人一IPAD，促进学生学习参与的全面性 　　在IPAD课堂中，所有学生自身的信息和课堂上生成的反馈信息，都已经实现数字化，老师和学生只需要用指尖轻轻一点屏幕上相关电子按钮，所有学生的数字化信息就可以立即资源共享.教师可以根据课堂需要，随机调用这些资源，也可以利用Hi-Teach之类的软件，在所有学生数字化信息中随机抽取某些学生的数字化资源进行评价、分析和探究. 　　在这样的课堂中，由于所有学生要通过IPAD与老师、甚至与学生互动，所以，所有学生的课堂生成资源包括学生本人的认知和情感、过程与方法、知识与能力等都会受到老师和其它同学的关注，都有可能成为被老师和同学评价的对象.所以，学生不可能不参与到学习活动中来，而且他们的活动过程和活动结果都会跟所在学习小组的课堂评价相联系，同时受到相应的监控.这就提高了学生学习过程的参与度. 　　如在我手持IPAD讲的《摩擦力》一课中，学生要用自己的IPAD上传他们的实验结果、要接收我推送的课堂检测题、要上传自己的答案等互动学习活动，必须全程参与.而在我用传统多媒体所上的本节课中，课堂参与率只有部分学生相对活跃，因为信息技术条件的限制，老师不可能对所有学生、所有课堂生成资源进行评价，有少部分学生偷懒取巧，不参与学习.这种传统多媒体课堂上的学习参与度，显然没有办法与IPAD课堂中学生的参与度相提并论. 　　2.2 利用录像功能，凸显学习的过程性 　　每个学生配备了IPAD的课堂，可以对传统多媒体课堂以及之前的更传统课堂形成颠覆性的冲击. 　　以本人所上的一节物理课为例，在探究的“研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系实验”中，学生可以将实验的每个环节进行实录，也可以在关键节点照相，然后上传每个小组的实验过程和实验记录.老师可以将各个小组的每个环节照片记录放在一起，让学生来点评.通过对比，学生既