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“七步”教学模式在中职德育课教学中的运用 　　摘要：一种有效的德育课题教学模式，是德育课程课堂教学有效建设的基础工作，也是对教师的有效指导。本文尝试从教育心理学、课程与教学论等角度出发，探究“七步”德育课堂教学模式运用的意义以及具体的实施步骤。 　　关键词：课堂教学模式；科学性；规律性；七步 　　G711 　　一、“七步”教学模式的探究背景与实践需求 　　在不断追求高效课堂的教学改革推动下，教师们在不断地摸索创新自己的课堂教学，其中，课堂教学模式可谓百花齐放百家争鸣，各式课堂精彩纷呈，但同时也引发了一系列问题，新的模式是否科学可行？教学是否有规律可循？教师是否可以按套路出牌？本文尝试探讨“七步”教学模式在中职德育课教学中的运用情况，以创设一种有规律可循并有实效的课堂教学模式，给德育教师一个上课的参考模式及执行方案。 　　教职成[2008]6号文《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》明确提出：“德育课教学应遵循‘贴近实际、贴近生活、贴近学生’的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感”成了德育课题“活起来”、“动起来”的支点，一线教师进行了大量的尝试和创新，课堂模式有了百家争鸣的态势，正所谓：你方唱罢我登场。但是，也有很多老师在这热闹的改革中被弄得昏头转向，乃至有时候，一节课上完后，课堂为何而动、动到什么程度，动出意义没有……都不知道，只落得一个热热闹闹走过程的形式主义。 　　在活动课中，我们追求的是自主体验与合作体验共存，情境体验过程与综合实践能力培养过程的有机统一，认知和综合实践能力的评价并重。在引导价值取向建立的同时，实现积累知识向提升实践能力的转化；满足职业教育需要及时代发展需求。如何合理的设计一节课是课堂真实有效的必须条件。 　　一种有效的德育课题教学模式，是德育课程课堂教学有效建设的基础工作，也是对教师的有效指导。本文尝试从教育心理学、课程与教学论等角度出发，探寻“七步”德育课堂教学模式运用的意义以及具体的实施步骤。 　　“七步”德育课程课堂教学模式是指以下七步：“情感激发――体验探究――交流展示――归纳小结――迁移练习――点拨提升――践行应用”。“七步”教学模式在中职德育课教学中的运用探究主要是为了创设一种有规律可循并有实效的课堂教学模式，给德育教师一个上课的参考模式及执行方案。 　　二、“七步”教学模式的理论依据与实施方案 　　（一） “七步”教学模式的理论依据。本文中的教学过程是指为完成一个课目单元或一个相对独立的学习任务，从开始到结束的整个教学过程。依据现在最常用的“复合主客体论”，在教授活动中，教师是活动的主体，是整个活动的设计者，实施者和控制者；在学习活动中学生是学习的主体，学生自主观察、思考与实践活动是他们处于主体自由学习的地位。 　　这个过程里，要合理地设定教学环节，我们就必须先梳理现有的教学过程相关理论： 20世纪80年代，我国教育界对教学过程进行了长期的大范围的研讨，提出了种种“教学过程的阶段”的见解。其中影响比较大的有：在教师指导下学生掌握知识的活动是教学过程中最基本的活动，学生掌握知识的基本过程由“引起求知欲”“感知教材”“理解教材”“巩固知识”“运用知识”“检查知识、技能和技巧”六个阶段构成。随着理论研究和实践的深入，人们逐渐认识到学生学习动机的激发和维持，是展开和推进教学进程不可缺少的环节；同时也逐渐认识到教学效果的测评，能够及时了解教学进展情况，及时发现问题和解决问题。因此，现在一般认为教学过程包括“明确教学目标”“激发学习动机”“感知教学材料”“理解教学材料”“巩固知识经验”“运用知识经验”和“测评教学效果”七个基本环节。 　　而无论在何种教学模式里，我国学校教育中比较流行的八大教学原则为：“科学性和思想性统一”“理论联系实际”“传授知识与发展能力相统一”“系统性和循序渐进性相结合”“理解性和巩固性相结合”“统一要求和因材施教相结合”。 　　上述七个基本环节和八大教学原则，是我们提出中职德育七步课堂教学模式的理论依据。 　　（二）“七步”教学模式的实施方案。在上述理论的基础上，细化教学环节的流程与具体内容，结合教育心理学、现代课程与教学论的相关理论依据，我们从教学环节、活动内容、实施建议、时间建议、设计依据五方面来阐述“七步”教学模式： 　　1.节一：情感激发 　　活动内容：教师创设情境，进行导向教学目标的破冰活动，吸引?W生注意力，激发学习兴趣，建立正面的课堂教学氛围。 　　实施建议：教师通过简单的游戏任务、新闻事件、漫画及图片观看等，快速与学生建立情感联接。同时注意该活动的设置应能指向学习目标，能自