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“三位一体化”应用型本科院校校企合作模式研究 　　（安徽科技学院电气与电子工程学院，安徽 蚌埠 233100） 　　摘要：针对当前应用型本科院校校企合作出现的问题，对由政府、高校和企业组成的三位一体化的校企合作人才培养模式进行探索，提出以企业需求为契机、内涵建设为根本和服务地方经济为使命的建设应用型本科院校校企合作人才培养模式新途径，并以建立应用型本科院校校企合作长效机制为出发点，对政府在其中所起到的推动作用给出了具体建议。 　　关键词：应用型本科；校企合作；人才培养 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0033-02 　　高校和企业作为技术创新的主体，深入推进校企双方合作是市场经济条件下实现校企双方资源共享、优势互补、互惠互利的必然选择。与研究型大学和高职高专相比，应用型本科院校校企合作具有其特殊性，最直接的特色为校企合作的具体模式，本文从当前我国应用型本科院校合作存在的具体问题分析出发，对由政府、高校和企业组成的三位一体化的校企合作人才培养模式进行探索，旨在构建校企合作人才培养的新途径，深化应用型本科人才培养模式改革，提高人才培养质量，更好地为我国现代化产业发展服务。 　　一、应用型本科院校校企合作存在问题分析 　　1.规模稳定性较差，时间安排不合理。由于实习实训环节的重要性，应用型本科院校通常会主动与企业联系，创造有利条件与企业共同建立实训基地，然而，大多数实践基地有名无实，真正具备规模、能够定期接受学生实践任务的基地并不多，稳定性较差。实习实践环节中，大三学年的时间较短、实习方式多以观摩为主；大四学年为毕业实习，学生可以根据自己所学专业参加企业中某个部门或某个工种进行实习锻炼，真正对所学专业知识和技能进行检验，但是大多数学生都会因为毕业、就业等因素的影响，不能真正融入到实习实践过程中，实习质量不佳。 　　2.合作深度欠缺。学校积极推动实习实训，希望学生能够真正参与到实际的生产实践过程中，然而，企业对于学生参与实际项目或工程环节积极性不高，很多企业不愿配备专门的技术指导和提供生产设施给学生进行生产性操作，这一方面是由于缺乏相关的制度和政策，企业在合作过程中无需承担对学生实践能力培养责任；另外一方面是由于学生参与实习实训时间短，难以为企业创造价值，反而需要企业投入培训等增加了生产成本和管理风险，因此，校企合作普遍存在深度不够，甚至会出现为完成实习实训内容，造成教学成本提高、生产力浪费等现象。 　　3.校企合作制度不完善。校企合作过程中，学校和企业作为两个不同的主体，学校的目标是培养人才，而企业的目标是创造利润和追求经济效益，二者合作的目标难以达成一致，因此，校企合作总体上处于自发状态，企业在合作过程中处于缺乏动力、没有约束、难以享受实惠、存在顾虑和害怕承担风险的心理。当前，我国政策保障措施不力的情况没能从根本上得到改善，行业协会、权威机构等其他类型的组织也没有参与到企业合作中来，未能出台应用型本科人才培养与企业参与的政策法规，这很大程度上影响了校企合作实质性的突破。 　　二、应用型本科院校校企合作的途径 　　1.围绕企业需求开展校企合作教育。国有企业、行业领先龙头企业一般资金较为宽裕，并拥有一定的技术开发实力，校企合作更青睐于研究型大学；中小型的民营企业与外资企业对应用型人才的需求较为迫切，更重视与应用型本科院校之间的合作，以带动企业短期经济效益。因此，应用型本科院校在开展校企合作工作过程中，应该加强与民营企业、外资企业之间的沟通与联系，发挥自身知识科技优势，帮助企业攻克技术难关、项目创新研发、产品或生产线升级等，为提升企业行业竞争力提供行之有效的帮助。企业通过校企合作能够获取长效的经济效益，并会主动将建立校企合作教育平台作为提升企业人力与科技优势的有效途径，从而形成良好的校企合作互惠局面。 　　2.从内涵建设构建应用型人才培养的新途径。想要建立持久稳定的校企合作教育平台，应用型本科院校首先需要制定完善的人才培养方案，既要考虑培养出的人才具有全面、扎实的专业技能，还要有良好的社会适应能力和责任感，通过培养教育提升人才综合素质，构建行之有效的人才培养模式。人才培养过程中要注重培养学生对知识与能力、学业与就业、做事与做人等关系的认识和处理方法。学生专业能力与职业素养的提升，有利于企业主动参与高校校企合作教育，为专业建设和发展出谋划策，体现企业在应用型本科人才培养过程中的价值。 　　3.以服务地方经济与社会发展为使命。应用型本科院校办学的核心竞争力在于培养符合区域经济发展所需要的应用型人才，因此，在应用型本科院校的校企合作过程中应该牢牢把握以服务地方经济与社会发展为使命的根本宗旨，在人才培养过程中需要注意以下几点内容：第一，课程体系的设立要根据服务地区