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“互联网+”背景下教学数字资源的开发与利用 　　摘要：“互联网+”战略的全面实施，促使教育工作者深度思考如何在“互联网+”背景下，通过数字资源的开发与利用，提高课堂教学的质量和水平。本文作者充分结合自身多年的教学实践，深入研究了“互联网+”背景下，小学数学教学中的数字资源开发与利用问题，包括积极开发利用数字资源开展情境创设、积极开发利用数字资源激发学生学习积极性、积极开发利用数字资源培养学生创造性等。 　　关键词：互联网+；数字资源；数学教学；开发利用 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0018-01 　　自2015年以来，我国开始广泛贯彻落实“互联网+”战略，将互联网平台和大数据、云计算等相关的一系列技术，充分应用到各行各业，实现传统业态与互联网平台技术的深度融合，并产生出新的业态，释放出全新的更好的生产力。在这样的大趋势下，作为一名小学数学教师，必须与时俱进、积极作为，学会以“互联网+”的思维方式去重新组织提高自身的教学水平，将“互联网+”背景下的数字资源充分开发利用到课堂教学之中。 　　数字资源的概念是各类数据库、电子期刊与图书、多媒体资料、网络免费资源等一系列以数字形式发布存取和利用的信息资源的总和。“互联网+”背景下，将数字资源开发利用到小学数学的课堂教学之中，不仅可以使课堂教学更加生动有效，也可以充分发散学生的思维，使学生更好的掌握相关知识。以下，作者充分结合自身多年的教学实践，论述一下数字资源在小学数学教学中?_发利用问题。 　　1.积极开发利用数字资源开展情境创设 　　“互联网+” 背景下的小学数学教学，教师必须以“互联网+”的思维方式去组织和开展教学。在进行教学设计时，不仅要注意到教学目标，更要注意通过积极利用数字资源开展情境创设、激发学生学习乐趣、提升学生的课堂体验，使得学生能够以一种更加快乐的方式去学习和接受知识，充分享受技术进步带来的教学福利。 　　这种别开生面的教学方式迅速引起了学生们的注意，并且积极热烈的讨论起来，有的学生说A小猴，有的学生说B小猴，有的学生说C小猴……通过利用数字资源开展情境创设的教学方式，不仅很顺利的完成了教学目标，更是以一种更加轻松愉快的课堂教学气氛，激发起了学生们的学习热情，让学生们对知识掌握的更加深刻。 　　2.积极开发利用数字资源激发学生学习积极性 　　“互联网+” 背景下，教师的作用更应该是组织帮助学生自主学习，而不是传统的简单传授灌输知识。教师制定好教学目标后，应该带领组织学生，让学生学会充分利用数字资源， 自主的查询、理解、领会、掌握、运用相关的知识。在这个过程中，不仅要让学生通过自主学习掌握了应有的知识，完成了既定的教学目标，更是培养了学生自主学习、自主解决遇到的问题和困难的能力。 　　比如在讲述《立体图形的表面积》时，我从网络上下载了很多形状的图片，让学生慢慢欣赏，然后跟学生说，如果要给这些图形涂上颜色的话，哪个图片会用到的颜料最多？学生们七嘴八舌的展开了热烈的讨论，这时我就顺利的引入了立体图形的表面积的教学目标。由于课题的引入正好满足学生们刚才的讨论需求，学生们学生的积极性和热情特别高，学生们的求知欲在这节课里被体现的淋漓尽致。 　　3.积极开发利用数字资源培养学生创造性 　　“互联网+” 时代下，一种很重要的理念就是每个个体都可以成为知识的创造者和输出者，即便是小学学生，也可以积极开发利用数字资源，自我教学、合作学习。学生们可以自己从互联网上寻找免费的教学资源、自己去学校图书馆的电子阅览室寻找相关资料，可以自己制作成PPT，相互之间进行教学交流。在这个过程中，教师可以起到的作用是指导者和裁判，一方面指导带领学生完成这个过程，另一方面对学生们的劳动成果进行公开、公平、公正的评判，带领学生不断进步。 　　4.积极开发利用数字资源培养学生学习兴趣 　　“互联网+” 时代下，一种很重要的现象就是每个个体都可以在美的熏陶下产生浓厚的学习兴趣，在教学中教师要依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含在“互联网+”的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的世界，在培养学生审美能力的同时也会诱发学生的学习兴趣。如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想位置；黄金分割用于优选法及建筑绘画、舞台艺术设计等实际应用，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值。 　　5.总结语 　　“互联网+”时代的变革是深刻而复杂的，在对小学数学教师提出更高要求的同时，也赋予了老师很多的数字资源，老师们必须积极学习、开发、 利用好这些资源，运用这些宝贵的财富不断提高自身的教学水平，借助互联网促进信息技术与数学学科的深度融合，培育全新的新一代，推动教学质量不断