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“心育”在班级管理中的渗透初探 　　【摘要】思想道德素质是学生综合素质的“灵魂”，但在教育中如果只是强调外部的社会化的要求而不对学生的内心世界进行心理辅导，促进其自我发展形成人格特征的话，往往收效甚微。 　　我校生源地域广，且多数来自乡村，留守儿童现象十分普遍。这一群体缺乏父母的关爱和呵护，情感丰富而脆弱，极易产生认识、价值上的偏离，以及个性、心理发展的异常，有自我封闭、性格孤僻、情绪失控、 容易冲动、认知偏差、 内心迷茫等心理行为。这些心理问题，一直影响班主任的正常的教育教学。经过多年的探索与实践，笔者总结得出在班级管理中渗透心理健康教育的一些具体方法：利用师生之间写交心本，及时了解学生的心理问题；营造良好的班级心理氛围，建立和谐的师生关系，建设好班级文化；对特殊学生进行个案辅导；家校联手，积极开展班级团体心理辅导，构建班级社会支持系统，形成班级教育合力，走进学生，共同关注学生的身心健康。 　　在班级管理过程中，班主任充分利用心育理念，用适当的言行，灵活的方式，了解学生在学习、生活过程中的心理状态，给学生以积极的心理辅导，让他们从根本上释放心灵，是学校德育工作的非常有效的补充。 　　【关键词】班级管理 心育 方法 初中学生 　　【中图分类号】G441 　　思想道德素质是学生综合素质的“灵魂”，学校工作中德育工作处于极为重要的位置。学生思想政治水平的提高、良好行为习惯的养成，需要学校加强德育工作，但是学生的某些认识或行为习惯不仅仅表现为思想道德方面的问题，在多数情况下还反映出心理方面的问题，在教育中如果只是强调外部的社会化的要求而不对学生的内心世界进行心理辅导，促进其自我发展形成人格特征的话，往往收效甚微。 　　我校是一所县属初中，前身由两所学校合并而成，生源地域分布广，整个县的各个乡村几乎都有学生在本校就读，最大的问题是我校的生源均来自乡村，留守儿童现象十分普遍。而留守儿童缺乏父母的关爱和呵护，情感丰富而脆弱――依赖性和独立性、冲动性和理智性、自觉性和任性并存，极易产生认识、价值上的偏离，以及个性、心理发展的异常，有自我封闭、 性格孤僻、情绪失控、 容易冲动、认知偏差、 内心迷茫等心理行为。 　　因此，在班集体的管理过程中，学生每日都会出现各种各样的问题，特别是学生的心理问题，这些问题一直影响我们的正常的教育教学。如果我们在班级管理中实施心理健康教育，给学生以心理辅导，挖掘深层的心理动机，找到问题所在，就能促进学生人格的自我完善。那么把心理健康教育渗透在班级管理中，应从哪些方面入手呢？在近几年的工作中笔者进行了一些探索和实践。 　　一、师生之间写交心本，及时了解学生的心理问题 　　交心本让我更快捷地找到班上问题学生的原因所在，让我更有针对性地对他们进行帮助。在对问题学生的教育上，我把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的方法，用最少的时间、精力去获得最佳的教育效果，交心本让我做到了用最短的时间了解到更多同学的更丰富的信息。 　　【案例】因为是刚接手的初一班级，对班上学生的情况只是从小学班主任那里了解一点，我只知道鲍某某是班上最懒惰的一个学生，虽然是女生，却是最不爱完成家庭作业的一个，上学期还逃过两次学，我正困惑怎么做她的工作时，她在交心本的话却深深撞击着我的心，她是这样写的：自从爸爸出了车祸，妈妈也离开了家， 家里只剩下年迈的爷爷和奶奶，我非常想念自己的妈妈，暑假的时候，我偷偷离家找妈妈，自己边走边问，好不容易找到妈妈的家，但是妈妈不在，我好想妈妈，连做梦都想。我已经十年没有看到过妈妈了，哪怕就是看上一眼，我就很满足了。可是就连看一眼，我都不能做到，我该怎么办……看着她的话语，我似乎看到了一双渴求爱的眼光，提笔在她的交心本上写到：孩子，你总会长大的，总有离开妈妈的一天，现在你只不过是提前锻炼了你独立生活的能力罢了，你现在不是也好好地生活着吗？天下没有一位妈妈不爱自己的孩子，只是她也有她的难处吧，你做女儿的也应当体凉妈妈，你说，是不是？其实老师也是你的妈妈，你也是老师的女儿，我爱你！我想用爱来温暖她，让她受伤的心灵得到抚慰，平时更关注她，常常和她说说话，问问她穿暖和了吗？吃没吃早饭……第二次的交心本她写到：李老师，谢谢你，你帮我解决了一个大问题，从现在开始，我有了你这位妈妈，我会努力学习，天天都会做家庭作业，再也不逃学了，我要听你的话。我想做你的好女儿。后来，她真的说到做到了，我为她的进步感到无比得开心。 　　二、建设班级文化，创设良好的集体氛围 　　“蓬生麻中，不扶而直。”和谐的、宽松友善的班级氛围能使学生精神愉悦，有利于学生的个性发展、有利于学生的优良心理素质的发展，在和谐的氛围中，学生容易形成健康的个性、健全的人格。作为班主任应有意识地创设一个优美、和谐