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儿童人文精神的培养及教育诉求 　　摘 要：在现代儿童教育体系中，我们呵护童心的本质实际上就是培养儿童人文精神，满足重塑社会人文价值的教育诉求。本文将从文学教育以及美术教育两个方面来浅谈如何培养儿童的人文精神。 　　关键词：儿童精神；文学活动；美术教学；人文精神培养；教育诉求 　　G623.75 　　引言 　　无论是知识教育，还是技术教育，都必须以人文精神教育为基础。然而在由技术理性所主宰的现代文明中，社会群体普遍只关注学校的知识性与技术性教学水准，忽略了人文精神培养作为教育本位的重要性，形成本末倒置的错位教育现象。本文主旨并不是否定知识技能教育，而是在其被社会群体普遍推崇的背景下，探讨如何保持人文教育与知识技能教育两者之间的平衡关系。儿童是社会的未来，因此，人文精神教育应当从小抓起，在丰富儿童精神世界的同时，培养他们的品行心性，为其将来健康全面发展打下坚实的基础。 　　一、美术教学与儿童人文精神的培养 　　（一）正确认识美术教学在儿童心中的地位 　　在人生的各个成长阶段中，儿童是按照自己的个性化规律成长的，美术教师应学会从不同方面、不同角度来解读儿童的绘画作品。在大多数儿童的心目当中，美术是神圣的，无论是家长，还是教师都应当给予儿童适当地自由表现机会，鼓励孩子用艺术形式来大胆地表达内心的想法与情感渴望，尊重他们的个人思想与作品，肯定他们的审美观念，分享他们创作的喜悦。 　　（二）解放儿童的天性，注重儿童的自身情感体验 　　儿童教育学者认为，我们应以发展的眼光的来看待儿童的绘画作品，保存其天性和在美术学习过程中所体现出来的重要品质。心理学家研究表明，自由的谈话可以有效缓解因个人情感不同引起的不合，尤其是在侵蚀活动??中可以起到安全活塞的作用。儿童由于天生在语言表述上的局限性，在面对不满或者感到新奇的事物时很多时候并不能通过言语直接表达出来，所以他们往往会借助绘画语言来表达自己的内心。美术教育能够充分释放儿童的天性，缓解他们的心理压力与不适感，使其情感得到自由舒张，提高儿童对外界环境的自我调节与适应能力。 　　（三）了解人类文化背景，尊重多元文化 　　美术是世界上最古老也是最重要的一种符号性载体，运用美术来记录和表现人类的思想以及文化的发展也是人类历史中最为重要的文化行为之一。美术作品都是有象征意义的，不同的美术作品中蕴含着不同地域的文化背景，因此，我们在教育儿童尊重美术作品的同时，也是对历史多元文化的尊重。 　　（四）创建和谐的师生关系，全面协调儿童的身心健康的发展 　　人文教育强调要建立教师与学生之间的和谐关系以及良好的课堂学习氛围，使儿童的个性得到充分体现。美术教师除了需要不断增强专业知识，还应了解必要的儿童心理学知识，提升自身的人性观，认真解读儿童的作品，了解儿童的精神世界，与其进行及时的沟通与交流，做到在理解儿童的同时，能够与其建立和谐融洽的关系。 　　二、文学教育与儿童的人文精神培养 　　文学教育是中小学教育的重要组成部分，对于提高儿童的人文素质具有重要的功能价值，并且从人文精神理念的层次上来看，也与素质教育一致。 　　（一）文学教学中的价值观与人文素质教育的核心价值一致 　　校园中，文学教育通常都是以文学活动的方式出现的。以儿童为本位的文学活动，能够反映儿童的心灵世界，了解儿童的精神需求。培养儿童的人文精神是开展儿童文学活动的根本目的，也是核心价值所在。作为一名儿童教育工作者，应始终将儿童放在首位，尊重他们的发展规律与个人思想，保护儿童的人格尊严。教师在开展儿童文学活动时，要以儿童精神世界为向导，为其创造一个良好的人文精神园地，陶冶儿童的情操，完善儿童品格，提升他们在文学活动中的思想感情，引导儿童人格的健康成长，实现人文精神的传承。 　　（二）儿童文学活动是实现素质教育的重要途径 　　通过文学传播活动，实现人文性和教育性的统一是儿童文学活动的主要目的。一方面，儿童文学活动是实现中小学人文素质教育的主要途径；另一方面，儿童文学活动也为素质教育提供了必要的文学资源。我们之所以说儿童文学活动是实现素质教育的重要途径，主要是因为它具备了人文精神教育的基础。在我国中小学教育中，儿童文学活动是学生课堂内外接触人文精神最主要的途径，可以说，儿童人文活动的绝大部分都是文学活动，可见，儿童文学活动对于中小学教育的特殊性与重要性。 　　三、教育的诉求 　　儿童人文精神的培养是一切儿童教育活动的根本依据，也是实现儿童的精神世界与教育互相融合的必然选择，并且这种选择越早进行越好。儿童是一个特殊的群体，他们的精神世界朴素而自然，并不像成人世界一样充斥着各种逻辑规则与客观理性。我们将一切漠视或淡化儿童精神，并以成人理性的现实文化加以引导的行为都视为是对儿童精神世界和文化世界的干扰与侵蚀。因此，现代儿童