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全过程体验 多层次发展 ——《放飞机》科技探究活动有感 摘要：美国心理学家利珀研究指出：人类的情感生活经历着三个时代，其中第三个时代是人们“带着情感去体验情境”的时代。美国《国家科学教育标准》认为：“科学学习的中心环节是探究。”“探究的过程可以为学生提供学习所需的直接反馈和亲身体验，使他们能够形成新的、持久的对外部世界的理解。”我国《小学科学课程标准》指出：“科学课应该让孩子们充分得到各种感官的刺激与参与，体验探究的乐趣。”从中我们不难看出体验在科学探究中所起到的作用。 关键词：探究；体验；多元评价 “让学生体验科学探究的过程”不仅是《科学课程标准》指出的过程性目标，而且已成为时下科学教育工作者的共识。作为科学工作者，摆在我们面前的是如何让学生积极主动地带着情感去体验科学研究的一般过程和科学数据的分析与表达。笔者带着这个问题，在《放飞机》科技活动中做了尝试。 一、创设问题情境，体验认知冲突 场景： 同学们人手一架自制的橡皮筋动力杆升机，站在同一起跑线，给飞机上足动力，满怀信心，准备放飞。随着“预备——放”一声令下，20架杆升机腾空而起。但接下来的情景却令人诧异：有的飞机刚起飞就坠机了，有的在飞得好好的突然头朝地俯冲坠落，只有一架飞机飞了很长一段距离，稳稳降落。 在一阵惋惜、惊叹、羡慕的讨论后，同学们纷纷提出了自己的问题，问得最多的就是：“为什么他的飞机能飞那么长时间，