地方综合性大学师范教育典型模式的实践与思考——以宁波大学、湖南文理学院为例.pdfVIP

第28卷 第4期 大庆师范学院学报 VoI．28 No．4 2o07年8月 J0URNAL OF DAQING NORMAL U 垦 ! ． August．2007 地方综合性大学师范教育典型模式的实践与思考 以宁波大学、湖南文理学院为例 陈传锋，杨 茜，陶志琼 (宁波大学，浙江宁波315211) 摘 要：综合性大学办师范教育是国内外师范教育发展的一个共同趋势，当前我国地方综合性大学办师范教育的 两种典型模式是合并型和改制型，存在招生人数不足、学生的教师情怀和教师素养不够稳定、学校缺乏对师范教育 的关注和投入、师范教育与学校其他专业间的发展不平衡等棘手问题。因此，地方综合性大学应加强师范教育的 决策分析，探索师范教育课程的设置与调整；树立起均衡发展师范教育的观念等，以推进师范教育在地方综合性大 学中的迅速融合与全面发展。 关键词：地方综合性大学；师范教育；典型模式；宁波大学；湖南文理学院 作者简介：陈传锋(1964一)，江西鄱阳人，宁波大学教授，硕导，宁波大学心理学研究中心主任，宁波大学学报(教科 版)常务副主编。 基金项目：浙江省教育科学规划项目“师范基础教育与教育学科建设的整合——关于综合大学师范教育的理论研 究与实践探索”(批文号：浙教科规办[2006]1号)课题成果。 中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1006—2165(2007)04—0145—05 收稿日期：2007—04—10 20世纪90年代以前，我国的师范教育体系从 一 、 师范教育是当今各级综合性大学的一个 整体上来看是一个有高度计划性、有完整网络层 发展趋势 次、专业定向培养和学生定向服务的师范教育体 在美国，综合大学和其他普通高等学校都有着 系，且独立设置的高等师范院校不断得到强化，到 培养中小学教师的传统。“1832年，纽约大学首开 1988年达到262所(为历史最高年份)。在那个时 先例，为中小学教师开设教育哲学讲座。1850年， 期，高等师范教育确实为我国的高等教育立下了汗 布朗大学设立师范教育部，创综合大学设院系培训 马功劳，在我国高等教育的发展史上发挥了巨大的 中小学教师为首例。此后，一些州立大学亦效法布 历史作用。然而，随着高教管理体制的改革，自 朗大学，成立师范教育部，以后又逐渐更名为教育 1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》 系。”…从此，发展师范教育便成为美国综合性大学 以来，在教育内部和社会上都引起了巨大反响，最 一 个十分显著的特征。“20世纪前半叶，美国高等 突出的表现之一是合并办学、资源共享。于是，综 合性大学办师范教育的问题引起了教育管理部门 教育发展迅速，数量增多，规模扩大。教育作为独 和广大学者的高度重视，一度成为研究的焦点。近 立的科学学科 ，也愈发受到重视。因此，各大学又 年来，各地方教育部门也开始更多地关注于办地方 把教育系扩展为教育学院，其职能也从培训中小学 综合性大学。而以师专或师范学院为重要基础合 教师，发展为兼顾培养师资与教育行政管理人员， 并组建或改制为地方综合性大学的方法是当今各 并且进一步加强了教育科学研究。”