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　新一轮评估指标体系解读 汇报人:刘跃南 2009年3月 旧方案的不足与问题 　1、理念亟待更新（类型、内涵、创新） 　2、评估目标重心漂移（鉴定、优秀） 　3、评估主体单一（单一、错位） 　4、评估指标刚性过大 　　—未考虑地区差异； 　　—未考虑行业、专业差异 　5、评估方法刻板 　　—形式过重，导致疲于应付 　　—考察过宽，导致缺少“灵气” 　　—访谈不透，导致缺少“整体” 　6、信息缺陷 　　—缺少即时性 —缺少原始性 　　—缺少动态性 —缺少比较性 　　—缺少透明性 评估指标体系设计思想 指导思想 1. 保证高等职业教育基本教学质量。 2. 促进院校形成自我约束、自我发展的机制。 3.落实教育部教高[2006]16号)的精神，把工作重心放到内涵建设上来。 基本任务 1. 围绕影响院校人才培养质量的关键因素，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价。 2. 提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动 评估指标体系 1. 以运行状态信息平台为基础 2. 突出人才培养工作的主要方面 （1）领导作用 （2）师资队伍 （3）课程建设 （4）实践教学 （5）特色专业建设 （6）教学管理 （7）社会评价 3. 评估指标体系构成 主要评估指标； 关键要素； 重点考察内容 逻辑体系 重点考察内容 果 ? 关键要素 因 ? 主要评估指标 效 评估指标要求 7.2 7.5 3.2 3.4 选用教材 校企合作开发教材馆藏图书资料校园网 选用优秀新版教材；与行业企业合作开发实训教材；教辅资料充足，手段先进。 3.4教学资料 7.2 课程教学设计教学方法、手段考试/考核方法授课地点 能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法；教学手段灵活多样，能有效应用现代信息技术进行模拟教学；考核方式灵活、恰当。 3.2教学方法手段 3.课程建设 数据库相应编号 建议重点考察内容 说　明 关键要素 主要评估指标 　7.2 课程设置 ; 7.5 产学合作; 3.2 馆藏图书资料 ;3.4 校园网 　 国家精品课程标准 　课程微观设计--教学模式、方法与手段（20分） 　⑥教学模式。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 （职教本质属性） ⑦教学方法。根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。对教学特别是实践教学效果的评价进行合理设计（职教规律探索） ⑧教学手段。运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率,取得实效。（现代手段应用） 看“人才培养模式与课程宏观设计” 看“课程中观设计” 看“课程微观教学设计与实施” 看“教学团队建设” 看“校内教学的环境建设” 看“校外实习基地建设” 要点: 1.注重教师队伍的“双师”结构 (专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例) 2.加大专业教师中企业兼职教师比例(符合教学实施的要求即:实践技能课程主要由具有相应高技能水平的企业兼职教师讲授) 3.建设一批优秀教学团队; 4.表彰一批教学名师（带头人和教学骨干）。 三、内涵建设与新评估指标 ＿＿重在校企合作、工学结合（6看） 评估指标要求 6.2 兼职教师基本情况 从行业、企业聘请技术能手，承担实践技能课程的比例逐渐提高，并注重对他们教学能力的培训。 2.2兼职教师 6.1 专任教师基本情况 基础课专任教师注重学历、职称提高；专业课专任教师强调技能水平提高及增加企业一线工作经历。 2.1专任教师 2．师资队伍 数据库相应编号 建议重点考察内容 说　明 关键要素 主要评估指标 　 6.1校内专任教师情况; 6.2校内兼课人员情况 国家精品课程标准 　课程教学团队—主讲教师、队伍结构（20分） ⑨主讲教师（师德、能力与水平） 师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。