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如何上好小学数学综合实践活动课 好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，而数学实践活动则是培养学生进行主动探究与合作的重要途径。《数学课程标准》明确地将“实践与综合应用”作为与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的四大学习领域之一，强调了开展数学实践活动的重要性。由此可见，新课程是把小学数学实践活动摆在了突出位置。如何上好小学数学综合实践活动课是摆在每个数学教师面前的一个重要课题。 一、科学把握小学数学综合实践活动课的内涵与特点 数学综合实践活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。它是对数学学科教学的延伸和发展，是对数学基础知识和基本技能理解、运用的过程。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探究和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。因此，它具有强烈的主体性、多元性、灵活性、操作性和创新性等特点。 特点一：学生参与的主体性。《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人都通过数学学习得到不同的发展。”小学数学综合实践活动课所教学的内容和形式正是给全体学生提供了一个参与学习、讨论、探究和研究的舞台，让每一个学生通过活动在原有的基础上得到发展。 特点二：活动形式的多元性。小学数学综合实践活动课的形式可以是动手操作、实习作业、小专题、小课题、数学讲座以及模拟现实等。无论何种形式，它都以培养学生的应用意识和实践能力为目的，以研究性学习为主要方式。 特点三：数学时空的灵活性。数学实践活动不仅要改变和丰富活动的内容和形式，而且要注重活动范围的拓展，它不应局限在课堂，要课内外、校内外相结合。数学实践活动的教学时间可以是以课时，也可以是更多的时间，信息的采集有时可以延伸到课外的一天或几天，收集方式可以通过当堂实验获得，也可以通过实地调查、网上查询。 特点四：学习过程的操作性。小学数学实践活动强调数学知识与社会生活的整合，强调学生的学习不应该只是解题目，而应紧密联系生活实际，强调通过实践，让学生在“做”中学，将所学知识加以运用，通过亲身体验、获得直接经验，丰富感性认识，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力，这对学生来说是终身受益的。 二、正确认识小学数学综合实践活动课的意义与功能 数学实践活动课改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中理解、掌握和应用数学，并获得直接体验。具体来说，它的作用主要表现在以下四个方面： 功能一：增强学生学习数学的兴趣和信心。学生在活动中运用自己所学的知识和方法解决简单的实际问题，能够获得一些初步的数学活动经验、基本的思想方法和必要的应用技能，体会数学与自然以及人类社会的密切联系，体会数学的价值，感受到数学在日常生活中的作用，增进对数学的理解和应用数学的信心。 功能二：培养学生创新意识和实践能力。小学数学综合实践活动课由于没有固定的形式限制学生，学生可以根据自己的生活经验、知识水平和实际条件自由地完成实践活动，如让学生收集调查当地出租汽车的收费标准，并计算出实际支出。这一过程，学生必须进行探索实践才能有效完成。 功能三：拓宽学生的认识范围和提高学生的自学能力。在活动中遇到的许多问题，教科书上是没有答案的。如超市购物、测量教室面积、设计一个春游方案等等。这些问题促使学生通过各种途径和形式去搜集信息和资料。学生在处理分析这些信息和资料的过程中，自学能力、动手能力得到了提高，为他们的终身学习奠定了基础。 功能四：增强数学与其他学科的联系。数学是科学，更是艺术，是人们日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。小学数学实践活动题的设计，有力增强了数学与其他学科的联系。一道数学实践活动题要涉及许多数学课本以外的知识（如人文、地理、环保、社会等），并需要合理地运用这些知识，具有较强是跨学科性，加强了学科间的联系，扩大外延，促进学科的共同发展。 三、有效运用小学数学综合实践活动课的教学策略 小学数学综合实践活动课的有效教学策略应具备“让学生想上数学综合实践活动课”和“让学生会上数学综合实践活动课”两个特点。 策略一：精心设计、调动热情，让学