初中罗马史教学实践探讨.pdfVIP

4 目录 摘要………．………………………………………………．1 Abstract．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 第一章罗马史的教学地位…………………………………………………………………3 一罗马史的概念……………………………………………………………………………3 二．研究罗马史的意义………………………………………………………………………3 1研究罗马兴衰，感悟中华崛起………………………………………………………4 2研究罗马法制，感悟科学发展观………………………………………………………．4 3．研究罗马历史，了解公民意识…………………………………………………………．5 第二章不同版本对罗马历史史内容的呈现………………………………………………6 1内容方面……………………………………………………．．7 2体裁与结构方面………………………………………………………………………………．．8 3插图方面…………………………………………………………………………………．9 第三章罗马史的教学策略………………………………………………………………．10 l注重时序性和专题性的统一，构建学生全球史观……………………．．j……………．12 2实现科学化与艺术化的互补，激发学生学习兴趣……………………………………14 3构建知识能力与情感态度价值观的统一，提升学生学习能力………………………16 参考文献……………………………………………………．．18 在读期间发表的学术论文及研究成果………………………………．．19 致谢………………………………………………………．19 第一章罗马史的教学地位 罗马，罗马，这是一个响亮的名字，是古今多少西方人梦中的国度，它的辉 煌，它的盛极一时，让人慨叹；而后，它的衰败，让多少人扼腕痛惜。他们曾在 地中海世界叱咤风云，金戈铁马，也曾一次次的踏平别人的土地，在别人的领地 上镌刻自己的名字。他们继承发扬着希腊文化，以一种剑的文化和实用与功利的 文化，一种强调国家，法律军团，秩序，制度的“放大了的国家的文化。如星 火般，延续着欧洲人对古典文化的记忆与追求，通过他们，文艺复兴的火炬被点 燃，并照亮了整个西方世界。正如一位贵族在罗马陷落后沉痛地吟咏的那样：“罗 马是世界的女王，人类的养育者，诸神的母亲。太阳毁灭之前，她的壮丽和权威 不会在人类的心中褪色。她的恩赐如阳光般广布，罗马无处不在……鉴往事，思 来者，彰往考来总括前踪，殆诲后世，一直是我们历史教育所阐述的目的，宗 旨之一，在中华和平崛起，科学和谐发展前提中，新课程改革步入第八个年头的 背景下，如何整合多种教科书，教学资源，进行初中罗马史的教学，成为笔者思 考的问题。 一罗马史的概念 古罗马文明起源于意大利中部台伯河入海处。相传，古罗马城建于公元前 753年，城市范围起初仅限于台伯河畔，后来逐渐扩展至整个意大利半岛和地 中海周围的广大地区。罗马起初实行王政，从罗马出现在历史舞台上到建立共和 国这一历史阶段称为王政时代。王政时代是罗马由氏族公社向城市国家过渡的时 期。公元前509一前27年，罗马处于共和时期，是一个奴隶制国家。罗马共和 国的建立标志着传统的王权观念遭到了摒弃，并在随后几百年中一直被排除在罗 马政治体制之外。共和国后期，奴隶制经济迅速发展。公元前27年，屋大维确 立元首制，共和制觑解，罗马进入帝国时代。罗马的帝国时期，与前两个时期相 比，在经济、政治、文化、军事等各个方面均有较大的发展，同时罗马也达到了 极盛之时。公元1—2世纪是罗马帝国最强盛的时期，罗马成为古代西方历史上 第一大帝国。约从公元3世纪起，罗马帝国开始衰落。公元395年，罗马帝国 分裂为东西两部分。公元476年，西罗马帝国阜帝罗穆路斯·奥古斯都被废黜， 西罗马帝国正式灭亡，东罗马帝国则进入封建制的拜占庭时期 罗马文明，与前期的希腊文明一起，延续了两河流域文明，在当时周围游牧 民族环绕的情况下，类似于中国，成为文化的输出地，直接影响整个欧洲、北非、 西亚地区。后来罗马接受了基督教，成为西方宗教文明发展的摇篮。东西罗马分 裂后，蛮族灭亡了西罗马，但是他们没有自身的文化，只能全面接受罗马文化。 东罗马发展为包括希腊、东欧和俄罗斯在内