科学五上简析.ppt

生物与环境 1、主要内容 生物对环境的需求 动物的形态构造、行为方式与环境的关系 在阳光下 1、主要内容：太阳的光和热 单元外部结构 二、活动分析 活动一、种子发芽实验（1—3课） 种子发芽活动的价值 1、经历一个较完整的科学探究过程。 提出问题——猜想——设计实验—— 实验操作——观察记录——分析数据——扩展思考 2、 自主完成部分探究过程 自主选题、自主设计、自主实验、自主得出结论 种子发芽活动的价值 3、了解并学习只改变一个变量的对比实验 （设计实验、操作实验） 4、学习对实验数据进行处理。 明白实验数据的作用， 如何分析实验数据、 如何利用实验数据进行解释。 —如何上好《设计种子发芽实验》的“设计” 策略之一 提供主动创造的空间 （让学生充分讨论出种子发芽所需的条件：水、光、空气、温度、养分、土壤等。不要急于对条件进行筛选。） 如何上好《设计种子发芽实验》的“设计” 策略之二：启发指导 师生共同设计一份实验方案。 提供一份实验计划，大家讨论。 阅读、讨论课本中的实验方案。 设计的方案要科学、规范、具体。 如何上好《设计种子发芽实验》的“设计” 策略之三：建立互动的平台 交流、比较、评价。在交流、评价中修改和完善各组的实验方案。 和全班同学交流 期待达到的目标是： 1、通过观察几种生物在秋冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境的变化； 2、学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣； 3、学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。 活动二、建立栖息地： 5、动物的栖息地 6、建立栖息地 7、记录动物的特征 8、观察到哪些特征 9、原来是相互关联的 10、生物的生活需要 建立栖息地—概念目标 科学概念方面的发展 1、 与有生命的单元进行联系，巩固生物与非生物的概念。 2、与种子发芽实验进行联系，知道生物生活所需的环境条件。 3、建立生物与非生物的联系。 4、形成栖息地的概念。 建立栖息地—探究目标 科学探究方面的发展 1、 知道在动物的栖息地进行观察是重要的研究动物的方法。 2、较持久地对动物进行观察记录。 3、进一步用改变一个变量的对比实验研究动物的特征。 建立栖息地—方法指导 A：选择合适的动物种类； B：了解这种动物对环境的要求及生活习性 C：设计、修改、完善建造动物栖息地的方案； D: 准备建立栖息地的材料（从简）； E：合作建立，共同管理，人人动手，人人出力。 1、课后的管理 2、坚持观察和记录 观察动物—方法指导 A：提出学生感兴趣的问题； B：提出一系列的问题； C：制定观察计划，观察动物的变化； D：人人参与、个个记录； E：经常过问，及时鼓励。 动物实验举例2（见记录表格） 1、对着鱼发出声音(如击掌) 2、突然用强光照鱼 3、把热水杯放在水里(要量量水杯周围水的温度) 4、把装冰块的杯子放到水里(要量量冰杯周围水的温度) 学生可能出现的困难 1、学生知识积累上的不足。 2、找不到一个合适的研究问题。（想研究，但又觉得无法研究） 3、在实验设计上会不够完善、科学。 4、记录是粗线条的，笼统，缺少细节。如“没有反应” 、 “游走”、 “无动于衷”。大部分同学没有定量描述。 学生的观察记录 鱼受到与平常不一样，就会到处乱游 鱼是敏感动物，很爱死，一点风吹草动都知道 鱼要在温度适宜的水域生活，不能在较热或较冷的水域里生活 鱼对声音没有反应，如果震动水它会乱游。 它不喜欢光。 评价标准 施加影响后，对鱼的反应的描述应该实事求是、具体、准确 结论分析要以实验现象为依据，结论要合理（符合逻辑） 两大学习主题 光 热 本单元主要探究活动 光 热 思考与建议 教材24—25观察影子的活动，学生能发 现什么？ 教材希望学生发现什么？ 我们应该怎样设计观察活动和内容，才能达到教材期望达到的教学目标？ 要求学生在观察中发现： 影子出现在物体的什么方向？ 同一时刻不同物体的影子有什么特点？ 一天当中的不同时刻，同一物体的影子有什 么变化？ 这些变化同太阳在天空中的位置的关系？ 思考太阳、物体、影子之间有什么关系？ 从太阳、竿子、影子的末端始终在一条线上的规 律，领悟到光是怎样传播的？ 3、改变阳光的传播路线 活动一：照亮阴影里的小球 办法、工具、操作，任务难度低 活动