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电大理工 2017 年3 月 Study of Science and Engineering at RTVU. 第1 期总第270 期 DOI ：10.19469/j.cnki.1003-3319.2017.01.0054 基于工作过程导向课程教材开发 郭海林 夏金伟 辽宁机电职业技术学院 (丹东 118009) 摘 要 传统观念束缚下编写的教材已经不能适应新型职业教育需求。本文改变传统的学科型教材，设计开发编 写了符合学生认知和技能养成规律，体现工作过程为导向的新型教材，该教材基于过程引领、强调知识分散、体现行 动导向、加大练习力度、增设评估功能”，具有鲜明的新型职教特色。 关键词 工作过程导向；教材；职业教育；评估功能 中图分类号：G42 文献标识码: A 文章编号：1003-3319(2017)01-00054-02 现代职业教育培养的是具有熟练技能、工匠精神 法和工作过程等。多媒体课件中通过立体导航功能实 的技术人才，因此传统的理论统一教学模式已经不能 现工作过程导向，通过交互式动画功能实现行动导向 满足现代职业教育教学的需求。基于“工作过程导向” 功能，通过交互式练习实现主体学习功能，通过网络 组织教学已经成为培养“大国工匠”的必要条件。在 评估功能实现自主学习的完善。 “基于工作过程导向”教学组织过程中，可以大量应 1.3 建立三维一体的课程目标 用“翻转课堂教学法”和“分类推进教学法”，而这 教材体现建立在知识与技能、过程与方法、态度 些教学方法的使用，必须依靠科学合理的与之配套教 与工程道德观之上的三维一体的课程目标，在编写中， 学资源。 以知识与技能作为课程的基础，在强调工作能力培养 基于工作过程导向课程的教材，既是专业技能知 的同时，渗透工程道德观的建立，对学生的培养从手 识的集合，又体现工作过程导向，以“学习情境”为 到心，从外至内。基于“学习情境”编写的模块教材 背景，以工作过程为主线，教材就像一个指导学习者 强调“基于过程引领，强调知识分散、体现行动导向、 在工作过程中学习的“剧本”一样，牵引学习者的学 加大练习力度、增设评估功能”，让学生真正成为学 习行为，成为提供学习者所需的静态知识和动态知识 习的主体，主动地学习，养成较强的自学能力，为学 的集合。 生全面提高素质奠定基础。 1.4 具有“工作过程导航”目录功能 1 教材的全新特色 教材的目录，不再是简单的知识点所在页码指示， 1.1 采用模块式教材体系 而是工作过程的导航指示，是完成每个工程任务串行 教材着眼于培养动手能力和创新能力，根据职业 步骤的指示。教材以“工作过程”为“主线”，以“学 工作过程，通过多个并行或递进关系的“学习情境”， 习情境”为“场景”，完全打破传统教材死板单一的 以模块的形式组织教材结构。注重理论知识服务于实 枯燥结构，不再千篇一律的从章节到要点的介绍知识， 践的原则，每个理论知识点在各个模块中都可以重复 而是在“工作过程中”将新知识设为若干个“黑匣子”， 出现，但侧重点各有不同，应用的情境不同，因此知 而在“学习情境”中揭示每个“黑匣子”的秘密。让 识点的介绍做到在该“学习情境”够用为度，可以在 学习者在翻阅教材的过程中，就像玩寻宝游戏一样， 多个“学习情境”中反复应用，逐渐加大其深度和广 不断的得到工作过程实施步骤及注意事项的提示，达 度。 到每个知识点解决一个实际问题的理想效果。 1.2.采用立体化教材体系 1.5 体现“行动导向”特征 教材除具有传统纸质印刷品之外，开发配套多媒 基于行动导向的教学法，就是要体现在“做”中 体课件，同时有相应的网站学习平台三种载体形式， 学的教育理念，教材在内容呈现形式上灵活多样，创