精心记录 精彩探究概要1.ppt

* 2016年3月2日 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 孝义市教研室 王永丽 2016年3月2日 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 “热闹”的探究——重活动，轻思维 “主宰”的探究——重主导，轻生成 一 二 三 四 “表演”的探究——重合作，轻自主 “盲目”的探究——重形式，轻实质 《拧螺丝的学问》说课 课 堂 “ 假 探 究 ” 现 象 探 析 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 《拧螺丝的学问》说课 重 在 发 现 重 在 探 究 重 在 应 用 科学 生活 生活 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 《拧螺丝的学问》说课 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 《拧螺丝的学问》说课 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 《拧螺丝的学问》说课 体验—思考—交流 能从拧螺丝的活动中抽象拧锣丝的秘密 螺丝刀和轮轴模型之间的对应关系及省力的道理 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 （1）分别使用刀把粗的和刀把细的螺丝刀拧螺丝钉，细细体会，有什么不同？ （2）想一想：为什么？ （3）每个组内成员都动手，然后交流自己的体会和想法。 交流 体验 思考 《拧螺丝的学问》说课 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 刀把 刀杆 轮 轴 引导思考： 《拧螺丝的学问》说课 螺丝刀和轮轴模型之间的对应关系 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 你计划如何验证你的猜测？ 《拧螺丝的学问》说课 是否省力 ？ 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 你计划如何验证你的猜测？ 《拧螺丝的学问》说课 怎样更省力 ？ 孝义市教研室 王永丽 2016年3月2日 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 精心记录 精彩探究 过程无序，缺乏分工 学生的实验小组没有形成一个良好的组织，小组成员间没有共同的目标与详细的分工，导致了实验记录的虚化与淡化。 形式单一，缺乏方法 随意涂改，缺乏自信 虎头蛇尾，缺乏毅力 产生这种情况的根本原因是学生缺乏必要的记录方法的指导，将记录方式简单化和格式化。 这种情况与小学生的年龄特征与心理发展阶段有关，他们有着强烈的从众心理，严重缺乏自信。 小学生观察和记录的兴趣不能持久深入，缺乏长时间的毅力。 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 精心记录 精彩探究 优化小学生实验记录的基本策略 1.充分关注学生，培养记录习惯 教师要全面梳理影响实验有序进行的要素，介入学生的探究活动，关注每一小组的情况，对学生的实验记录进行全程追踪和指导，帮助他们完成实验记录的任务。特别是对那些数据和现象有异常的小组，教师要和他们一起探究。 在交流时，教师要肯花时间让学生对每一个感兴趣的现象进行深入探讨，让学生充分发表自己不同的看法和主张。 2015—2016学年度第二学期教材教法培训 精心记录 精彩探究 优化小学生实验记录的基本策略 2.优化方案设计，丰富记录方式 小学科学实验中有大量的描述性记录，教师应当指导学生用较为准确的文字，把实验过程中观察到的各种现象记录下来。指导学生用正确的观察方法，抓住关键的实验细节，把体现实验核心要素的现象记录下来。 许多对比实验，精确数据的获得是探究成功的关键。教师要指导学生用正确的实验方法，控制好常量和变量，用各种测量工具进行准确的测量，遵循科学规范的实验过程，把数据及时记录下来，学生只有获取准确的实验数据，才能基于数据得出科学的结论。 小学生的年龄特点决定了他们更喜欢用形象的图画和视频描述自己看到、听到的各种现象。教师可以指导学生用生动活泼、简明扼要的图画和视频，把实验过程中的现象记录下来，进一步提高实验教学的有效性。 用文字描述实验现象 记录准确的数据 用图画再现实验过程 *