平面动点的轨迹方程.pptVIP

学情分析 校情：我校是一所省一级达标校，省级示范性高中，学校的硬件设施比较完 善，每间教室都具备多媒体教学的功能，另外有多间网络教室和一个学生电子 阅览室，并且能随时上网。 学情：大部分学生家里都有电脑，而且能随时上网，学生的电脑操作水平都比 较好，同时我对学生进行了几何画板基本操作的培训，学生能较快的画出圆、 椭圆、双曲线、抛物线等基本的圆锥曲线。另外学生对求轨迹方程的基本方法 有了一定的掌握，但是对文字、图形、符号三种语言之间的转换还存在很大的 差异，在合作交流意识方面，发展不均衡，有待加强。 学法分析 观察、实验、交流、合作 类比、联想、归纳、总结 1、创设情景，引入课题 【演示】这是美丽的城市夜景图 【演示】许多人认为天体运行的轨迹都是圆锥曲线，研究表明，天体数目越多，轨迹种类也越多 【演示】建筑中也有许多美丽的轨迹曲线 2、活动一：激发情感，引导探索 例1、线段长为2a，两个端点B和A分别在X轴和Y轴上滑动，求线段AB的中点M的轨迹方程。 3、活动二：合作探究、师生互动 探求M不是中点时的轨迹 用线段BM与MA的大小关系来体现 用点M的坐标来体现，即引入定比分点 用中线、角平分线、垂线来体现 M位置不同时，线段BM与MA的大小关系为：大于、小于、等于 体现BM与MA大小关系的常见形式为：差、商 类比例1把这种数量关系描述出来 以下是学生归纳出来的几个问题： 4、活动三：主动发现、主动发展 学生主要列出了以下几种运动方式：圆、椭圆、双曲线、抛物线，并且得出了一些相应的轨迹。 5、练习巩固、实现拓展 1、把上述同学们探究得到的轨迹图形用文字、符号描述出来，（仿造例1）,并求出轨迹方程。 2、已知A（2，0），点B是圆 上一动点，AB中垂线与直线OB相交于点P，求点P的轨迹方程。 3、已知A（4，0），点B是圆 上一动点，AB中垂线与直线OB相交于点P，求点P的轨迹方程。 4、若把2和3的中垂线改为一般的垂线与直线OB相交于点P，请同学们利用画板验证点P 的轨迹。 课后学生探究的部分轨迹图 2、已知A（2，0），点B是圆 上一动点，AB中垂线与直线OB相交于点P，求点P的轨迹方程。 课后学生探究的部分轨迹图 3、已知A（4，0），点B是圆 上一动点，AB中垂线与直线OB相交于点P，求点P的轨迹方程。 X轴和Y轴不垂直 评价分析 1、关于教学目标完成情况的评价 借助动画演示，学生更直观地理解了图形的几何性质，进一步 掌握了直译法、定义法、相关点代入法等基本方法。 利用网络这个教学平台，结合图形的变化，通过合理的问题分 解，使学生较好地完成了从形象到抽象的概括过程，使学生对数形 结合有了更深入的领会。 另外，在自主探究、合作交流中，学生也体会到了成功的快 乐，增强了自信心。 评价分析 2、关于教学平台功能的评价 借助网络、多媒体教学平台，让学生自己动手实验，发现问题 并解决问题，同时把学生的学习情况及时的展现出来，做到大家一 起学习，一起评价的效果，学生的积极性空前的高涨。同时节省了 时间，提高了课堂效率。 整个教学过程，体现了四个统一：即学习书本知识与投身实践 的统一、书本学习与现代信息技术学习的统一、书本知识与资源拓 展的统一、课堂学习与课外实践的统一。 评价分析 3、关于师生情感互动的评价 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是唤起学生强烈的求知欲 望，激发学生的学习兴趣. ” 本节课学生精神饱满、兴趣浓厚、合作积极，与我保持良好的互动，还给我提出了 许多问题，比如课后有学生问我，X轴和Y轴不垂直会有什么结果？定长的线段在上面滑 动怎么做出来？梯子沿墙壁滑落是怎么做出来的等等。可以说，学生的这些问题有一些 我之前也没有想过，给了我很大的触动，同时也促使我更进一步去研究几何画板，提高 自己的能力，折射出我不足的方面，促进了我的进步与提高，师生间的教与学就像一面 镜子，互相折射，共同进步。 * * * * * * 福建省福州市第三中学 杜重成 ［高二数学探究课］ 平 面 动 点 的 轨 迹 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 首页　　教材分析　　目标分析　　教法分析　　过程分析　　评价分析 平 面 动 点 的 轨 迹 教材分析 作用与地位 重点与难点 求平面动点的轨迹方程涉及集合、方程、三角、平面几何等基础知识，其中渗透着运动与变化、类比与联想、方程思想、数形结合思想等，是中学数学的重要