我老师说课稿.docVIP

我的老师 尊敬的老师、评委，大家好！我是XX号考生，很高兴有这样一个机会向各位老师学习。今天我说课的题目是七年级上册第二单元第1课《我的老师》，作者为魏巍。下面我将从教材、教法、学法、教学设计和板书五个方面进行说课。 第一、说教材 我将从课文特点、教学目标、重难点、学情分析四个方面进行阐述。 首先，课文特点 《我的老师》选自第二单元。这一单元以人物故事为主，旨在让学生了解写人叙事性作品的方法，理解人物的性格，进行情感教育。《我的老师》是一篇回忆性散文。作者循着回忆—依恋—思念“我的蔡老师”这条情感线索来抒写，文中回忆的七件事详略得当，层层递进，把学生对老师的爱推向高潮。本文选取的事例符合儿童记忆特点，语言生动，师生情谊感人至深。 其次，教学目标 初中语文新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本课的特点，我确立了以下三个维度的教学目标： 知识与能力目标： 掌握“痣”、“纠纷”“劝慰”等基础字词；学习本文线索的使用； 过程与方法目标： 学习写人叙事性作品的写作方法；体会文章语言平实而蕴含丰富感情的特点； 情感、态度与价值目标： 体会作者依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师、热爱老师的良好品德； 再次，重难点 本课的重点是理清文章思路，明确本文的线索；难点是体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈感情。 最后，学情分析 七年级的学生已经具有初步感知课文的能力，但因为认知方面的局限，对文章的理解仅仅停留在浅层。教师应该创设情境，引导学生体味文章深刻的感情，品味文章细致的语言，培养良好的阅读品质。 第二、说教法 依据新课标的理念，本节课的我主要采用以下教学方法。 1、朗读法。每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复阅读，才能体会其中丰富而深刻的思想内涵。在教学实践中，我指导学生反复读、读反复，让学生感悟作者对蔡老师的尊敬和喜爱的感情。 2、情景设置。多角度、多种方法创设情境，使学生自然地融入文章，思想产生共鸣。 3、讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主、合作、探究学习，激发学生的自主意识。 说学法 一位优秀的老师不仅教给学生真理，更应该教给学生发现理的方法，实现“凡为教者必期于达到不教”的目标。教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了如下的教法。 1、朗读法。指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2、勾画圈点法。引导学生勤动笔，积极读书，主动思考。 3、讨论法。通过同桌讨论、小组讨论，引导学生积极参与，合作探究。 第四、说教学设计 为了使文中人物给学生留下深刻的印象，感受浓浓的师生情，在教学设计中，“前四个环节旨在实现学生、教师、作者、文本的多种对话与交流，实现本节课的教学目标，接下来的三个环节又进一步发挥语文学科“读写一体”的优势，希望提高学生的语文学习素养。 1、情境导入 “课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”，因此我从生活中自然导入，提出问题“同学们，在你的记忆中，有没有非常难忘的人？为什么？” 由师生亲切自然的对话导入，可吸引学生的兴趣，激发学习的动机，让学生在轻松自然的环境中走进课文情境。 2、速读课文，扫清字词障碍，提炼文章大意 （1）要求学生快速默读课文，勾画生字词。同桌相互检查，教师重点强调易读错，如“磕头”、易写错，如“狡猾”以及有助于理解文意的字词，如“劝慰”。 （2）提炼文意。采用竞赛的方式，请学生依次概括文意，要求表达逐渐简洁，最终提炼为一句话。 通过快速默读，扫清理解文意的障碍，旨在对文章有一个感性的认识。 3、精读课文，理清文章脉络，体会作者深情 以小组讨论的方式，概括作者在记忆浪花中撷取了哪些场景来体现作者对蔡老师的喜爱。基于讨论的结果，教师引导学生思考探究作者为什么选取了这几件事,哪些事情详写，哪些事情略写,次序可否打乱，如何贯穿起来？ 阅读是学生个化的行为，我希望通过新课程标准提倡的讨论式、启发式教学引导学生自主钻研文本，在主动积极的思维中，加深对课文的理解和体验，从而有所感悟和思考。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、品读课文，赏析文章细节，感受细腻的语言 首先请学生勾画最能体现师生情意的段落、语句，然后有感情地朗读，并分享自己的感受，教师进行引导、补充和总结。如： 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在白板边上，大伙笑了，她也笑了。 “好像”意在说明不过是做样子，“落”、“轻轻地”说明速度慢，“迎”“笑”说明我的调皮，生动地表现了师生关系亲近，融洽。 通过寻找细节，使学生体会质朴文字下涌动的感情，有利于理解本文的主旨，感受语言的魅力。同时培养学生的审美情趣与情感态度方面的语文素养，注重语文的语感训练