2013高校教学管理及教师教学基本规范.pptVIP

主要内容 一、几个基本概念 （一）高校教师 1、教师 教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。 狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 2、高校教师 《高等教育法》第四十六条规定：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备研究生或者大学本科毕业学历，有相应的教育教学能力，经认定合格，可以取得高等学校教师资格。不具备研究生或者大学本科毕业学历的公民，学有所长，通过国家教师资格考试，经认定合格，也可以取得高等学校教师资格。 2、高校教师 高等学校的教师取得规定的职务应当具备下列基本条件： ①取得高等学校教师资格； ②系统地掌握本学科的基础理论； ③具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力； ④承担相应职务的课程和规定课时的教学任务。 高校教师的任务应体现为教学、科研、服务和管理四个方面。 新时期高校教师必备素质：思想品德、教学科研和实践创新三个方面。即高尚的品德，良好的涵养；丰厚的专业素养和知识储备；实践创新能力和吸收能力。 （二）大学教学 1、什么是教学 教学的四大要素就是要解决 “教师教什么？ 学生学什么？ 教师怎么教？ 学生怎么学？” （二）大学教学 2、大学教学 大学教学是传递具有专门性的高深性学问的过程。中小学教学与大学教学之间的差异:对于中小学教学，我们一般强调它的系统性、科学性、规范性、基础性，大学教学强调它的开放性、探索性、个体性、前沿性等。 大学教学具有以下特征：能够给予学生以广博深厚的文化浸染；能够真切地关照学生的生活世界；重视教学过程，特别是其探索性；教师的讲授具有鲜明的方法论意识。 3、大学教学原则与方法 教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制订的指导教学工作的基本要求。 教学方法是为了有效达成一定的教学目标，教师引导组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。 张楚廷先生的大学教学原则体系： 原则一：知识结构合理，即以专业知识为主体，人文、科学、社会三大类知识合理构成。 原则二：讲述思路为主，即以一定的材料为基础，以讲思路、讲见解为主。 原则三：增强学生参与，即在教学过程中逐步提高学生参与程度 原则四：结合研究学习，即教师在教学的同时进行科学研究，并让学生结合研究进行学习。 原则五：指导自由选择，即在施行教学平等、教学民主中，引导学生增强自由选择能力。 原则六：心理协调发展，即在各个教学环节上，促成学生诸心理因素协调健康发展。 教学方法分类： 按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，我国常用的教学方法分为五类： 第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。 课堂常用教学方法： 讲授法（谈话法、讨论法、讲演法） 问题探究式教学法（问题教学法、探究教学法、发现教学法） 训练与实践式（示范法、模拟法、项目教学法）等。 4、教师教学技能 ⑴含义：教师通过练习运用教育教学原理知识和规则达成某种教学目标的能力。教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 ⑵教师教学技能分类： 从教师教学工作内容分： ①教学准备技能 ②课堂教学基本技能 ③教学综合技能 ④教学研究技能 教师控制教学过程分：导入技能、语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能等。 （三）大学教学管理 1、教学管理内涵 教学管理，简单地说，就是对教学系统、教学过程进行的管理活动。包括学校对教师、学生教学管理活动，也包括教师教学管理活动。 教学管理是学校的管理者遵循教学规律和全面发展的教育方针，运用现代教学理论与现代管理理论，以及科学管理的方法与技术，通过决策、计划、组织、控制、公关、传播和创新等具体管理职能，充分激励教师员工的积极性与创造性，开展教学工作质量与产品质量创造活动，以最佳达成学校教育目标的活动过程。 教育部《高校教学管理要点》对教学工作的地位明确：各种类