《两只小狮子》说课课件.pptVIP

* * 《两只小狮子》说课稿 华龙区南海路小学 王志峰 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路设计为： 复习导入——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华认识——布置作业、延伸乐趣，这样四个教学环节。 一、复习导入 上课伊始，我就直奔主题今天我们继续学习《两只小狮子》这篇课文，狮子妈妈说：想要见到两只小狮子，先考考同学们的识字本领？课件出示本课生字、词。这样直接唤起学生对旧知的记忆。 狮 整 练 习 滚 扑 咬 应 苦 懒 洋 吞 将 靠 狮子 整天 练习 滚动 扑打 应该 咬人 刻苦 慢吞吞 将来 靠着 懒洋洋 二、研读课文、体验乐趣. 《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重点的把握，在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下三个环节： 取名字，初读感悟→说理由，深入研读→分角色，感情朗读 1．取名字，初读感悟。 为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。 2．说理由，深入研读。 这一小节我运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤狮子”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。 （1）说说勤狮子刻苦练那些功？ （2）勤狮子一天到晚地这么练会遇到哪些困难？ 有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会摔伤，会流血，”还有的同学可能会说：“勤狮子会累得满头大汗，可能会累趴在地上起不来。”……于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 3．分角色，感情朗读。 深入研读小狮子懒惰的原因，学习3——6自然段，我将抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。比如说指导读小树和懒狮子的对话时，抓住“慢吞吞”一词进行理解，重点指导学生读好疑问句和感叹句。然后通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟目的。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。突出本课教学的重点让学生正确、流利、有感情地朗读课文。 我才不去吃那苦头呢 你怎么不学点儿本领啊 那你以后怎样生活呢 我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好 (三) 拓展思维，升华认识（学习第7段） 　 每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华认识”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。 首先让学生讨论：你觉得懒狮子这样想会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒狮子可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒狮子吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最