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怎样写教学案例和教学反思 什么是教学案例? 教学案例是含有问题或者疑难情景在内的真实发生的典型性的教育教学事件。 教学案例的特征 以叙事的形式对教学实践中发生的真实的问题、情景和事件进行描述，同时包含有解决这些问题的方法，或者对问题和现象的反思、评价。 教学案例的写作方式以叙述为主。这种叙述可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的教学事件；在叙述教学事件时除了白描以外，还可以采用夹叙夹议的方式。 教学案例的内容 教师教学观念的转变 学生学习方式的转变 学习能力的提高 课程资源的开发利用 学生学习质量的测评 师生互动交流 教学案例的结构 背景 对教学活动背景的描述，提供问题产生的情景。 描述 真实详尽地描述教学活动中学生的行为表现、教师的教育行为和策略，以及存在的问题。 分析 揭示本案例所披露问题的实质。 反思 对本案例中教学指导思想、过程、结果的看法、分析和评价。 教学案例的原则 事实和情景须具有客观和真实性 案例须有分析与研究的意义和价值 须有对案例必要的评价与反思 什么是教学反思？ 教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。简单地说，教学反思就是研究自己如何教,学生如何学的问题。 为什么要进行教学反思? 叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。反思，在一个教师专业化成长的进程中具有决定性的作用。不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积；能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。 反思什么? 教学定位 动态生成 教学设计 教学效果 教学资源 (参见教育局网如何开展教学反思的文章) 怎样进行教学反思？ 写反思日记 反思日记可以在一天的教学工作结束后，写下自已的经验，分析教学中存在的问题与缺点，详尽记录下教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及经过反思后得出的解决办法与设想等。 课后备课 教师在上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施。 教学案例和反思范例 一堂地理课的课后反思厦门第二外国语学校 吴珍珍 听课时总有这样的感觉，课如其人。撇开教学技巧，每个老师上课的风格也是个性的体现，因而每次听课的感觉总是迥然不同。 可是，同一个老师，同一教学内容，在不同的班级上课，效果又会怎样呢？以下是初一学年地理课《天气与气候》一节在不同班级授课时的真实记录和反思。 “累死人”的课（10月30日下午第一节，3班教室） 这是学校的督导日，下午每一节课有我的课，看来逃不过督导老师的听课。 因是第一节课，上课的时候，边讲边回忆着教案设计的程序，生怕漏了什么。课堂按照教案的程序一步一步顺利地进行着，情境引入、提问、讨论、识记、小组接龙、小组比赛、环环相扣，学生配合很好，气氛很好，没出什么异常情况。在比赛的高潮中，下课铃声响了。我嘘了一口气，有一种如释重负的轻松感觉。督导老师说了一堆优点，但我却一点也不开心。 “气死人”的课（10月30日下午第二节，2班教室） 铃声响了，可教室却还是一片混乱，大声纠正整顿纪律。按正常的教学顺序引入新课。说话声又起，再次整顿纪律。讲述天气符号时，说话声再起，板起面孔教训学生。心情变得很坏，也无法再用谈话的方式上课。 我强克制着自己的情绪，深吸了一口气，把怒火压下，提高了音量。不敢再采用师生互动、小组比赛的形式，只讲了几个知识要点，精心设计的各种活动根本派不上用场。自己在台上唱着独角戏，很快就草草收场。 心中非常惋惜：如果学生能配合，这花了好多天准备的课，原是可以让大家在开开心心中学到知识的。 “乐死人”的课（10月31日上午第一节，5班教室） 这班的纪律还行，我带着轻松的心情，精神抖擞地步入教室。因为没人来听课，也就没有按照教案的导入，直截了当地宣布：“这节课将进行小组比赛”，学生一听，很兴奋，因为那是他们喜欢的形式，情绪马上被调动起来。 课，顺利地进行着。师生配合默契，一改平时总有几个同学吵闹的状况。学生学得很开心，我也因为他们的开心而高兴，觉得自己像个导演，心中的成就感随着情节的展开而弥漫开来。由于心中把这节课当成是公开课的练兵，因而潜意识中还在关注着进度，关注着各个环节，关注着时间。小组抢答，比赛到了关键时刻。下课铃声响了，各小组的最后名次随着最后一个同学的抢答而一锤定音。在同学的一片欢呼声、赞叹声、惋惜声中，课结束了。 回味无穷的课（10月31日上午第二节，6班教室） 这节是公开课。学生的情绪很快就被我调动起来。在学生一张张如花的笑脸中，我仿佛也成了他们中的一员，完全忘了教案和听课者，跟着学生