怎样评价一节课(涿鹿).pptVIP

3.课堂教学中是怎样体现科学探究的 我们一起来探究。 科学探究包括几个环节： 提出问题→猜想与假设 →制订计划 →观察、实验、制作 →搜集整理信息 →思考与结论 →表达与交流 什么是探究？ “深入探讨，反复了研究”。 （选自《辞海》） 科学探究是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 课堂教学是怎样体现科学探究的？ （1）按照科学探究的过程来安排教学程序； （2）提供必要的方法引领和指导； （3）注重培养学生科学探究的能力。 （4）提供开放的、自主的学习空间。 （1）能按照科学探究的过程来安排教学程序 两节课的教学程序 《摆的秘密》一课的教学程序： 《地球的卫星----月球》一课的教学程序： （2）提供必要的方法引领和指导学生探究 提出问题的方法 猜想的方法 获取信息的方法 分析信息，得出结论的方法 交流---评价---讨论----综合（归纳） 分析记录表、板书概括 （3）注重培养学生科学探究的能力 知识不是技能也不是能力。知识可以教给学生，学生可以通过记忆来获得。而能力是不能教给学生的，需要学生自己通过练习、体验来获得。 能力 技能 知识 方法 活动 实验 阅读 游戏 设计 二、从教学的有效性评课 有效教学 有效课堂 高效课堂 （一）什么是高效课堂 简单的讲，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。 尽可能好的教学效果可以从以下三个方面来体现： 一是有效果，教学活动结果与预期的教学目标相一致，这才算有效教学； 二是有效率。效率是指教学所得与教学投入的比值。教学投入是指师生双方为实现教学目标而投入的时间、精力及各种教育资源的总和；教学产出是指教学目标的实现程度 二是有效益。课堂上学生获得的知识、技能和能力与个人、社会的需要是一致的。 高效课堂的特点 １．三高：高效率、高效益、高效果 ２．三动：身动、心动、神动 ３．三量：思维量、信息量、训练量 ４．三学：肯学、想学、会学 。 ５．减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 鲍里奇对有效教学的论述 鲍里奇在《有效教学方法》一书中提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。 高效课堂的具体体现 1.清晰授课 教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。  2.多样化教学  教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。 3.任务导向 教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”  4.引导学生投入学习过程 教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。  “1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。 假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”； 假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”； 假如“？”是–1，则1×–1=1，这样的课堂叫“负效益课堂”。 5.确保学生成功 教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排交流或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。  提不出问题怎么办？ 设计不出方案怎么办？ 观察不到实验现象怎样办？ 不会分析实验现象怎么办？ 归纳不出结论怎么办？ 提出的问题回答不上怎样办？ 不会小组合作怎么办？ 学生获得不了成功怎么办？ 想一想，课堂上有哪些影响教学有效性的因素？ 3下《温度和温度计》 一、导入。 魔术：用右手握住试管，液面上升；左手握住试管，液面下降。这是为什么呢？ 出示图片：雪景、火山喷发。提问：有什么感觉呢？ 生：很冷、很热。 二、认识温度、温度计。 1.出示两杯水。提问：你知道那杯水是热的，那杯水是冷的吗？ 生：用手摸。 师：物体的冷热程度叫做温度。 问：温度计的结构是什么呢？ 生：回答不上。 2人组观察温度计。 再次让学生回答上述问题，学生仍旧回答不上。 师：用右手握住温度计，提问为什么什么会上升呢？ 生：温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的。 师：你真聪明。 三、读写温度示数。 1.出示人体温度是37℃，读作37摄氏度。 生:读。 2.师：四月份北京的温度是9摄氏度，写作9℃，冬季是零下14摄氏度写作 -14℃. 3.学生测定教师内的气温。 汇报：有的学生说是10℃、有的