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* * 一对一数字化环境下的学习 未来教室 电子书包 3D投影技术 * * 三、信息技术与课程整合的早期探索——ACOT项目 ACOT(Apple Classroom of Tomorrow)项目由美国大学、公立学校和苹果计算机公司合作进行 研究目的：主要研究如何更好地利用技术促进教学，如何在技术革新的课堂里实现教师之间、教师和学生之间的合作以及如何在使用技术的情况下创建以学生为中心的课堂 * * 技术改善教育的几个条件 首先，成功地使用技术或者采用任何技术创新都要求教师去对抗原有关于学习和不同教学活动作用的信念 第二，技术应该看做是许多工具中的一种 技术永远不能代替教师； 技术如果不整合到课程和教学框架中，技术不会产生作用； 只有当技术适合帮助达到学习目标的时候，才可以使用它； 当技术和建构主义的教学方法一起使用的时候，能够发挥最大的作用。 ? * * 第三，教师们需要工作在一个支持冒险和试验、为学校间交换和持续进步提供机会的环境中。 支持包括： 硬件和软件环境支持； 技术支持和帮助，特别是在初始阶段； 决定课程和教学的组织形式； 教师之间的精神上、技术上和教学上的支持； 体制上的支持（对教师和学生的评价） 技术改善教育的几个条件 * * 第四，采取长期的目标 即使课堂环境变了，教师也愿意进行创新，但改革是缓慢的； 只有当教师看到创新对自己和学生都有帮助的时候，才会致力于这项工作。 在技术引入学校时，促进教师变革的各种必需的支持还没有到位； 整个教师行业的发展比起单个教师的发展，速度要慢得多。 技术改善教育的几个条件 * * 发展 阶段 发展特征 初始 学生的不良行为和态度、物理环境、技术问题和软件管理以及动态的课堂环境 采纳 开始寻求解决问题的办法；能够迅速反应、应对问题，找到解决问题的办法；尽管技术问题仍然存在，但教师处理技术问题和管理课堂的能力逐渐提高 适应 开始利用技术管理课堂，使用技术提高学生的学习动力、兴趣和能力；技术在教学中已成为一个重要的角色，教师们再也离不开它 领悟 理解技术并熟练地使用技术，合作教学、基于项目的跨学科教学变得更为普遍 创新 积极探索新的教学方式，个性化教学变得更为普遍。 教师使用技术的几个发展阶段 * * 1994-1996 1997-1999 2000-2003 三、 信息技术与课程整合的早期探索——学科“四结合”项目 * * 94年只有七个城市13所学校参与，到2003年已有22个省市的600多所学校参与，从小学发展到幼儿园、小学、初中、高中、职高、中师、中专 * * 学科“四结合”项目 * * 学科“四结合”项目 * * 学科“四结合”项目的目标是： 发展信息时代教与学的理论； 探索和构建信息技术与学科课程整合的教学结构和学科教学模式； 开发有助于信息技术与课程整合的多媒体网络化教学资源； 发展基于网络环境的教学设计与学习评价的理论和方法。 学科“四结合”项目 * * 基础教育跨越式发展课题 重点在技术支持的小学语文和英语教学 /v_show/id_XMzk4NTMzNTk2.html跨越式介绍 /show/Nv_Cjvl1ypoZxYK_w5A_dg...html新加坡华文教学 /v_show/id_XMzI2MzEwNjky.html专访何克抗教授 /show/Cv6uNeZQwBXXeWGN.html ACOT2 ACOT2 follows in the tradition of Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT), a research and development collaboration among public schools, universities, and research agencies that Apple initiated in 1985 and sustained through 1995 with outstanding results. Its goal was to study how the routine use of technology by teachers and students might change teaching and learning. ACOT identified effective models for teaching and learning with technology, developing the professional lives of teachers, and diffusing innovation. The goal of ACOT2 is more targe