关于课堂教学改进的思考.ppt

大家给小李提出改进建议，让名师的设计“本土化”。小李听取意见后写出第二份教案。试教后，觉得比第一次顺了很多。于是，组内同事继续帮助小李完善。多次试教后，大家发现有一个环节小李总上得不太好。于是，组里的一位骨干教师上了一遍给小李看。在大家的努力下，小李圆满完成开课任务。自己觉得得到了锻炼，组内皆大欢喜。 思考： 读了这个案例的第二部分，你有什么感受？ 如果这次开课任务是落在你的教研组里，而你又是教研组长，你会怎么做？ 1、小李的问题在于从接受任务起，到完成任务，始终没有弄清应该用怎样的程序来准备一堂课。没有思考一堂课里教什么才是最主要的。 2、教什么是目标，是出发点。怎么教应该围绕教什么来思考。 3、教什么从哪里来？（课程标准、教材、学生、教师） 4、怎么教从哪里来？（学生、课程标准、教材、教师） 5、教什么与怎么教背后的思维方式。 一个三年级语文教研组学期初制订了一个读写整合的课题。临近期末，教研组让组内一位教师上一堂关于读写整合的实践课。正式展示前，执教者进行了试教并吸取大家的建议进行了教学设计的修改。实践课后，教研组长主持教研活动，并邀请全校语文教师都参加。执教者介绍自己的教学思路后，进入评课环节，但没有人愿意发言。主持人只好点名。接着教师们针对执教者的备课过程、工作态度、教学设计中的优点等方面进行发言。其间，校内一位特级教师在领导的催促下说，这次活动很有意义，这个课题很值得研究，自己是来学习的。最后，参加活动的校领导发言，指出了某个环节的不足。活动结束。 思考： 你能从案例中的教研活动里找出问题吗？ 对于这样一个教研组或者教研大组，你能为他们找出问题吗？ 思考： 请为这个教研组提一些建议，促进其间研组建设工作。 如果你是参加此次教研活动的学校管理人员，你有什么建议和方法促进该组转变？ 关于教研活动有效性的思考： 为什么要进行有效的教研活动？ 有效的教研活动最直接的受益者是谁？ 有效的教研活动应该如何来组织？(确定主题\前期准备\实施中的管理\结束后的反馈) 有效的教研活动应该有怎样的成果？ 有效的教研活动的成果应该如何为人接受？ 关于教研组内学术氛围的思考： 什么是教研组内的学术氛围？ 教研组的学术氛围的作用是什么？ 教研组内的学术氛围从何而来？ 由学术氛围而产生的正确的教育教学思想应该如何宣传、落实到教师的教学行为中去？ 一堂课与一个小课题 备课——课题的设计 上课——课题的实施 测验——课题的验证 反思——课题的小结 四、教师进行课堂教学改进的策略 （一）一个优秀教师的标准 扎实的学科功底， 丰富的教学经验， 良好的理论素养， 开阔的实践视野。 四、教师进行课堂教学改进的策略 （二）关注观念与行为 观念：质量观、课程观、教学观、学生观 知识：学科功底、教育心理学常识 技能：教学组织、表达、板书、现代教学技术 能力：教学设计、控制、有效反思、研究能力 规范：师德修养、敬业精神、学术规范、言行 一、教学技术需要练习、体悟。 二、教学过程应该是学生从不会到会的过程。 三、良好的师生关系应基于对严格要求与彼此尊重的适当把握。 四、遵守教师的职业操守，具备职业敏感。 在课上，老师教孩子们折电话机。这是学生第一次折纸。教师采用的教学方法是，一边演示一边指导学生折叠。但是由于难度较大，很多学生都没有学会。最后老师只好把折叠方法拍成照片，挂在校园网上，请家长在家指导。教师在教学反思中认为这堂的失败是因为教学内容太难。 思考：你看了这个案例有什么想法？如果是你，你会如何改进？ 改进建议 上课之前理清折叠的各个步骤。 对学生可能会遇到困难的步骤充分预设。 对开始时的几个步骤力求全体学生都过关。 利用小组合作形式，发挥优秀学生的榜样作用。 较难的步骤要既要有教师的讲解示范，又要有部分学生的展示。 　　　　　教师在进行课堂教学改进时，既要关注上课四十分钟，更要系统地关注备课、上课、作业、辅导、评价五个环节，加强相互之间的呼应联系。 谢谢各位！ 手机信箱：shutang72@ 关于课堂教学改进的思考 朱煜 一、从一本记录册看课堂改进的概念 记录册的目录： 教师基本情况 上个学年度的改进小结 当前课堂教学的优势和不足分析 本年度的课堂改进目标和改进措施 体现“课堂教学改进”的案例记载 参加校本研修活动的记载 小结与学校评价 一、从一本记录册看课堂改进 课堂教学改进是基于教师对学生学习情况的观照，对教材的钻研，对自身教学行为的反思，对同伴经验的分享,通过有效的校本研修来实现的,一种持续性的专业能力提升行为。 二、课堂教学改进的深层原因 ① 原先只是强调教学目的要求“不脱离主题”、“恰如其分”；如今提倡技能、认知、情感全面“适合学生最近发展区