第12届全国外国语学校英语教学研讨会汤清老师.ppt

向学生提问: “Why did the author choose stone to describe the hall?”之类的问题，引导学生进一步去体悟作品中作者所极力要去表现出的男孩们生活环境的艰苦、清冷。从学生表述中产出的 “dim, moist”更能在学生群中引起共鸣。 邀请不同学生分角色朗读，在朗读过程中，通过师生互动，体会不同人物角色语言、及动作背后的情感。 eg:Q: Why did the master say “what” in a faint  voice? A: Because he was afraid of being punished, too 根据视频、文本信息的分角色朗读让学生对人物描写的细节更为关注，也激发了学生对不同角色的思考 让学生沐浴在快乐的语言氛围中 如：课本剧、音乐剧、改编经典剧、原创剧 Acquisition vs. Learning 语言习得是指学习者在自然语境中无意识地将隐性知识内化的过程； 习得过程中，学习者不注意话语的形式，而只注意他们所要表达或理解的意义。 只有潜意识“习得”的知识(隐性知识)才能使言语的输入和输出达到自动化,即能自然地运用语言。 而语言学得是指在正式的教室环境中有意识地学习语言规则的过程。 这种学习是系统的、正规的。 20世纪80年代初语言教育学家Krashen提出区别假说 The Acquisition—Learning Hypothesis Drama helps bridge the gap! The role Plays Drama Chanting Choral reading合唱式朗读 Role playing Spontaneous improvisation即席创作 Drama is to be valued. 美国中小学都开设戏剧方面的课程或开展戏剧演出活动。 美国现有一千多所大学（学院）设有戏剧系。 《艺术国家标准》从幼儿园到中学，对戏剧教育给予了原则性和具体的说明指导。 类别 课文目录 现实生活 Dealing with Trouble Blind man and the Fire Drama 科幻 Nobody Wins Aliens Land on the Earth 童话 the Happy Farmer and His Wife the Grasshopper and the ant the Fisherman and the Gold Fish 侦探 Protecting the Innocent 名著 Tom Sawyer Paints the Fence 神话 the Night of the Horse 课堂教学模式 背景介绍 剧目赏析 剧本诵读 曲目教唱 剧本剪辑 剧目初排 深入塑造人物 再次排练 演出拍摄 演出评价 Item Grade (A,B,C) Note Language Pronunciation Intonation Clarity Acting Body Language Emotion Dramatics Singing Stage Manners Costume, Stage Prop Highlight of the Performance Assessment Table * * Summary Heading. Text. Heading. Text. Heading. Text. Heading. Text. Use this space for overall reminders or special tips linked to the slide or occasion. Simply select this text and replace it with your own reminders. 心有多大 课程就有多宽 上海市教委教研室 汤青 明确英语学科的育人价值 确定英语课程在学校课程模块中的 地位和价值 设置符合英语学科特征的课程 思维的课堂 生活的课堂 文化的课堂 情感的课堂 明确英语学科的育人价值 学科育人 超越学科壁垒，统筹支持学生成长，构建学生终身发展的课程框架和目标。 英语学科承担起育人功能的一个重要方式就是学科融合 把对于学生成长有重要影响的学习内容整合到英语教学中来。 如：国际理解、环境教育、信息教育、安全教育、社会道德、规范礼仪等。 工具性、人文性 外语课程具有工具性和人文性的双重性质； 工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 英语课程的人文性不是写在文本中的抽象概念，而是体现在课程发展进程中的实际过程和可见行为。 1 3 2 英语课程体系已将学生成长的具体要求（行为、心智、道