指南语言领域培训(屈晓华金薇).ppt

《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架 为什么？ ▲阅读是从书面材料中获取信息的过程。学前儿童阅读的 书面材料主要是图画书，其中的图画、符号以及文字等 都是儿童前阅读的内容。通过前阅读，儿童可以接触学 习有关书面语言的信息，获得书面语言意识、行为和初 步能力。 ▲儿童需要了解图画书，具有正确的阅读行为和习惯；通 过阅读图画、符号以及文字，获取书面语言所要传递的 信息；然后达到对书面材料的理解，并使用口语及其他 各种方式表达出来。 误区认识三：阅读图画书=看图说话 为什么？为儿童未来阅读能力发展奠基的 前阅读核心经验包括： 获得正确的阅读行为和习惯的经验阅读观察图画和书面语言内容的经验理解和表达阅读内容的经验 经验要点一：获得正确的阅读行为和习惯 ▲这一范畴的经验主要指幼儿需要了解图画书 的构成，知道图画书各部分的功能，达成从 中获取信息的目的。正确的阅读行为和良好 的阅读习惯是保障幼儿前阅读教育成功的关键。 获得正确的阅读行为和习惯 的发展 经验要点之二：阅读观察画面内容 ▲这一范畴的经验主要指： 儿童在阅读中需要通过细致观察读懂图画书的内容， 即会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景， 将之串连起来理解故事情节；并能敏锐地观察图画 中的细节。 阅读——对儿童具有挑战意义 的观察经验是什么？ ▲观察关键画面形象 ▲观察关键情景变化 ▲观察关键细节表情 阅读观察经验成长 核心经验要点之三：理解与表达阅读内容 ▲这一经验包括两个方面：一是理解，二是表达。理解主要 是指儿童能够通过看画面，阅读符号以及文字等理解阅读 材料的内容。从对单一画面的理解，过渡到可以连续前后 画面理解其内容，最后发展到可以完整地理解阅读材料内 容，并对其包含的思想有所领悟。表达主要是指儿童能够 在理解阅读材料内容的基础上，对于阅读材料表达的信息 使用阅读材料中的表达方式口头表达出来；或者使用根据 自己的理解，使用自己的方式创意表达出来。 * 《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言领域 解读 西安实业西煤机分公司幼儿园 屈晓华 金薇 语言的属性 语言游戏：猜词语游戏 学前儿童语言教育的功能：文化功能、社会功能、发展功能 明确三个重点问题： ▲ 明确《指南》有关3-6岁幼儿语言 学习与发展的目标要求 ▲ 创设自由、宽松的幼儿语言交往环境 ▲ 正确理解和运用“具有初步的阅读理 解能力”目标 一、明确《指南》有关3-6岁幼儿语言 学习与发展的目标要求 1、理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值 （幼儿语言发展的意义） 2、掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求 教育的最终目标是促进儿童的全面发展 ▲语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展， 特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展 贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展 有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的 同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和 判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。 通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体 的直接感知。 (请一位老师来读) ----《指南》 儿童语言发展与全面发展关系 关注幼儿学习 与发展的整体性 幼儿语言学习与发展的特点 ▲是幼儿语言主动建构的过程 ▲是幼儿语言个性化的过程 ▲是幼儿语言综合化的过程 ▲是幼儿语言循序渐进、逐步积累的过程 《指南》的基本理念 1、以幼儿为本 2、终身学习 3、建构性的教学观 “教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程。 成人应当是幼儿学习的积极支持者。 语言教育要求 ▲关注幼儿日常生活中的语言交往，创造 无所不在的语言教育环境 ▲关注幼儿语言学习的特点，采用符合 学前教育规律的方式组织活动 ▲关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿 做好终身学习的读写准备 《指南》幼儿语言学习与发展目标的内部结构 ▲《指南》的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型， 一是幼儿口头语言的学习与发展目标，二是幼儿书面语 言准备的学习与发展目标。 ▲这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清 楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。 ▲从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域目标 要求包括哪些方面，如何理解这些目标要求？ （有哪些新的要求？） ▲ 《指南》语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿 语言学习与发展的核心价值观念是什么？ 讨论： 回顾