构造需求—调控问题发现的过程 - 常州市教育科学研究院.ppt

构造需求——增强学习的原动力 常州市信息技术课改第二轮培训交流报告 提　　　纲 目前的几个教学模式 传统教学 任务驱动 问题解决 发现问题是问题解决教育的关键环节 构造需求－调控问题发现的过程 需求构造的实例 需求构造的策略 一、目前的几个教学模式 传统教学 任务驱动 问题解决 一、目前的几个教学模式 传统教学 任务驱动 问题解决 一、目前的几个教学模式 传统教学 任务驱动 问题解决 一、目前的几个教学模式 传统教学 任务驱动 问题解决 二、发现问题 —问题解决教育中的关键环节 三、构造需求 —调控问题发现的过程 需求构造的几个实例 需求构造的几个策略 三、构造需求 —调控问题发现的过程 需求构造的几个实例 需求构造的几个策略 三、构造需求 —调控问题发现的过程 需求构造的几个实例 需求构造的几个策略 三、构造需求 —调控问题发现的过程 需求构造的几个实例 需求构造的几个策略 三、构造需求 —调控问题发现的过程 需求构造的几个策略 三、构造需求 —调控问题发现的过程 需求构造的几个策略 总 结 总 结 构造需求——增强学习的原动力 常州市信息技术课改第二轮培训交流报告 * * * * 任务驱动　　问题解决教育　　需求构造 江苏省前黄高级中学　赵克己 武进教育局 贺曙明 START 　如何让学生更主动地学习,我们必须找到学生学习的原动力。本文从教育学的角度介绍目前几种教学模式，谈教育从被动学习向主动学习的转变，分析主动学习中的关键环节-发现问题，再研究用构造需求的方法有意识的控制问题的发现的过程。最后点出论题“构造需求增强学习的原动力”。 “现实的教育有巨大的成就，也有不少缺陷，其中最大的缺陷是被动性。教师被动扮演社会“传声筒”角色，对学生的个性、人格构建缺乏自主意识的设计；学生则大量存在着被动地学的现象，从学什么，到如何具体学，学成什么样，都是由别人安排和计划的，自己只是一个被动的“执行者”。如此下去，被动性的教育培养出来的人不可能成为主体，由这样的人组成的社会是一个缺乏生气的社会。中国为了迎接21世纪的挑战，为了能在未来的国际竞争中处于战略主动地位，培养的人才就必须具有主动进取和积极创造的品格，有主人翁的责任感和义务感。” （摘自 《主动发展教育实践与探索》） 教师（书本）交代问题 教师分析问题 教师交给问题解决的方法 学生解决问题 巩固练习 教师评价学生学习的效果 这里的重点是教师的分析问题过程，教师是绝对的主角，学生是被动接受者。学习是完全被动的。这样的学生在现实情境的工作中，必将摸不到头绪。 怎样增强学习的主动性? 教师交待任务； 师生分析问题； 学生探索问题的解决方法； 师生共同解决问题； 巩固练习； 教师评价学生学习效果 这里的重点是教师任务的设计,过程的引导，学生带着问题学习，学习的主动性明显增强。 这是任务! @%#* （摘自《指向问题解决的教育思路》 ①问题识别：能认识到问题的存在，并且明确问题究竟是什么。 ②过程选择：能选择或发现一套使问题得以解决的过程。 ③信息表征：能有效地再现所获得的信息，使问题易于解决。 ④策略形成：形成一步一步的具体解决策略。 ⑤资源分配：合理的分配时间、信息等各种资源。 ⑥监控：在解决问题过程中，监控自身的行为，以保证解决过程按计划顺利进行。 ⑦评价：对解决效果作出评价，为行动提供反馈信息，从而进一步调整行动方案。 附：问题解决教育的几个环节 学生发现问题； 师生分析问题； 师生探索问题的解决方法； 师生共同解决问题； 师生共同评价问题解决的各种方案； 这里的重点是引导学生发现问题，学生自己发现了问题，解决问题的动力会更强。也就是学习的主动性被进一步增强。学生在现实情境中解决实际问题的能力会得到培养。这将会彻底走出“高分低能”，“百无一用是书生”的传统教育模式的阴影。 发现问题的过程难以控制，问题解决的方案也会多出很多，这对教师的控制全局的能力有了更大的挑战。 “在现实情境中，问题解决的最困难的一步是发现问题，在传统教育中问题主要有教师和书本给出，缺少了发现问题的过程。” “搞清问题究竟是什么，比解决问题本身更为重要。而传统教育中的教师和书本提出的问题都是相当的明确。” ---------陈勃/申继 “发现问题之时，是解决问题的最佳时机。” ---------赵克己 人物：一个老太 故事：电影院里买零食的地方，水卖不出去，于是在瓜子里多加点盐于 是水的销售量大增。 点评： 用咸瓜子构造顾客对水的需求，比起去推销水如何好喝的销售效 果要好得多。因为他让顾客自己发现了自己很渴的问题。 人物：一个老头 故事：修自行车的老头，在附近的路上扔了几根钉子，业务量大