教学设计问题探讨闫莹2015.9.ppt

新课标的基本理念 一.帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民 是课程的核心 二.初中生逐步扩展的生活是课程的基础 三.坚持正确的价值观引导与学生独立思 考、积极实践相同一是课程的基本原则 一、理解教学设计 1.要以情感、态度和价值观为最终目标 2.多种教学媒体相互作用为重要手段 3.有效整合各种信息资源，学生积极参与、体验和感悟，获取知识和信息、提升能力、实现自我教育的重要平台 二、影响教学设计的因素 1.固定因素（相对固定资源） （1）课程标准、教材、教学参考书 （2）教学必备的设备 （3) 相关辅助资料、测试题 （4）有关教学理论 　　　结论：影响较低 2、非固定因素 （1）教师：知识构成 教学策略 教学经验 （2）学生：已有知识 生活经历 社会经验 结论：造成千差万别不同课程的关键 以教法为主的起决定因素的是教师 以学法为主的起决定因素的是学生 三、教学设计基本思路 以发展为中心，在活动中学习，在活动中体验，在活动中发展 1.教学中要选择典型的、贴近学生的、有震撼力的案例，提出具有思考性、针对性的问题，激发学生的思维 2.通过师生互动，合作探究，引导学生发现、获取原理、观点、价值标准和规范 3.设计运用性的、实践性的活动，引导学生回归生活，注重价值判断和行为实践 四、教学设计中常见主要问题 （一）课程标准与教材 1、教学设计要以课标为依据 课标是一切教学活动及其评价活动的依据和标准 2、教学设计要以教材为模本 不能照本宣科，要依据课标的相关要求，依据学生的生活实际以及学生成长和发展的需要，对教学内容进行再认识、再构建和再创造（两课例） 1.要认真研读课程标准。分析课标、教材、学生的联结点，做到“心中有课标，眼中有学生”，使教材达到最优化 2.要从学生的实际出发。开发更适合学生实际情况的教学资源，是核心 3.要激发学生主动参与的热情。设计有思维深度的问题 4.要从现有课程资源出发 《我为人人，人人为我》 以爱心为主线：爱的奉献--爱的体验--爱的智慧--爱的行动--爱的感悟 《交往伴一生 一生在交往》 以小帅与同学交往的故事为主线：交往对对碰—体验交往之旅—探索交往之旅 （二）准确确立教学目标的要素 1、课标有关内容和要求。情感、态度与价值观目标是第一位，增强对学生的品行教育、思想道德教育、价值观引导等（例 首“爱的奉献” 、尾“爱的感悟”） 2、教材相关内容及其与其他知识的内在联系 3、学生的认知特点、能力水平、知识积累的情况，以及学生的心理和思想状况（例“爱的智慧”） 4、当前社会经济发展的要求和当地社会生活中的热点问题等（例“最美三轮车夫白芳礼”） （三）研究教材、吃透教学内容的途径 1、研究课标的有关内容标准、活动建议、提示与建议、实施要求与建议等 2、思考教学内容中的基本概念、基本观点、基本问题的内涵、要点及其内在联系。 3、仔细思考知识的辅助文、图表、图片、案例、框题与目题之间的联系 4、研究本框教学内容与其前后知识的内在联系 5、分析本课内容与学生实际及当前国内外重大社会生活热点之间的联系。 6、课堂思维训练的有效性和针对性 《消除心理烦恼 快乐成长》 初一11课第2框题 了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动 （四）确立教学重难点的要素 1.学生心理和思想道德品行中存在的突出问题，可能是本班或普遍或将会发生（依据） 课例《享受学习》 （动漫《哐哐之不上学》） 2.从知识的内在逻辑联系中，抓住其中最关键最难理解的知识（关键）（例“环节四探求新知”三个小环节，层层递进，培养学生终身学习意识） 3.从社会发展的要求和当前的重大社会热点问题与本课内容的密切关系中去把握（热点）（例“城乡学生状况对比”珍惜学习机会和权力） 4.从学生对知识的了解程度以及已经具备的生活经验中去挖掘（经验） （五）设计方法和形式的选择 1.一例贯底 材料上统一：一个完整的案例材料把课堂内容统一起来 形式上统一：一个完整的模拟形式把课堂内容统一起来 概念上统一：一个概念的分层递进把课堂内容统一 例如：梁侠《挫折丰富我们的人生》《保护隐私权》《享受学习》 《消除烦恼 快乐成长》 2.多例贯底 精取典型1—2例，简引其他实例 河南《善于调控情绪》（三环节—发现之旅、探索之旅、感悟之旅） 江苏《我为人人 人人为我》（五环节—最美车夫白芳礼的事迹为核心） 3.背景材料选取建议 （1）贴近学生生活，贴近学生实际 （2）侧重选取有积极作用、正面教育意义事例（感动中国人物